英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合課本素材培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育提出了新的期待。學(xué)校在完成基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，亟待提高學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)有很多渠道，但最有效的是與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中英語(yǔ)教學(xué)中大量的閱讀材料涉及學(xué)生的日常生活，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)有著潛移默化的作用。高中新英語(yǔ)教材所采用的素材，大多有明顯的人文性。在英語(yǔ)教學(xué)中挖掘英語(yǔ)教材素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是在英語(yǔ)教學(xué)中可以挖掘的內(nèi)容，也是本文主要談?wù)摰膬?nèi)容。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);課本素材;任務(wù)素養(yǎng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)材料應(yīng)該盡可能地貼近這個(gè)時(shí)代，貼近學(xué)生的生活，高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)應(yīng)用的方法，注重學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，更應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，宣傳人的活動(dòng)具體事例，對(duì)于人自身以及對(duì)自然、社會(huì)所產(chǎn)生的各個(gè)方面的影響。這樣可以將英語(yǔ)知識(shí)與人的社會(huì)活動(dòng)、人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，新的高中英語(yǔ)課本緊密聯(lián)系時(shí)代，啟發(fā)學(xué)生了解國(guó)際，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，都有著積極正面的引導(dǎo)作用。在新英語(yǔ)課本中，很多課文都滲透著豐富的思想情感，能夠有效感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康的積極發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)不僅是知識(shí)的教學(xué)，更是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方式。

一、人文素養(yǎng)及人文素養(yǎng)教育

所謂人文素養(yǎng)是指一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中所形成的做人的基本態(tài)度和基本做人品質(zhì)，這些做人品質(zhì)和做人態(tài)度，決定著一個(gè)人處理自己與他人，自己與集體以及自己與社會(huì)，與國(guó)家，乃至自然界之間的關(guān)系，因此人文教育便是教會(huì)一個(gè)人如何做人的教育。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是人文精神的培養(yǎng)，是一個(gè)人能夠正確處理人與社會(huì)，人與人之間，人與自然之間關(guān)系的積淀和基礎(chǔ)。人文教育有助于讓學(xué)生理解和控制自身的理性、情感、意志等方面的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生智力、品行、情感等各個(gè)方面的發(fā)展，以及各方面達(dá)到和諧狀態(tài)具有重要的作用。

二、新的高中英語(yǔ)教材富含人文素養(yǎng)內(nèi)容

高中英語(yǔ)新教材是依據(jù)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，高中教材以每單元的核心話題為中心，組織和安排了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相關(guān)活動(dòng)。高中英語(yǔ)新教材中的話題涉及的內(nèi)容面廣，蘊(yùn)含的文化內(nèi)容豐富，人文知識(shí)比重大，對(duì)于在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。比如高中英語(yǔ)教材中有關(guān)朋友的話題，往往是從學(xué)生討論什么是好朋友，好朋友的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何交朋友等常規(guī)問(wèn)題開(kāi)始。高中生有很多朋友，但是他們并沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)這些問(wèn)題。這些問(wèn)題有助于高中生思考有關(guān)友誼的內(nèi)容和精神內(nèi)涵。另外，關(guān)于朋友的交友方式，文中也做了詳細(xì)的介紹，比如通過(guò)電子郵件以及其他信息技術(shù)方式也可以交朋友，這些新的交友方式，引導(dǎo)著學(xué)生的交友觀和朋友觀。文中討論到如何對(duì)待朋友，朋友的標(biāo)準(zhǔn)等等，是對(duì)于學(xué)生友誼觀、人生觀和價(jià)值觀以及審美觀形成的重要價(jià)值指導(dǎo)，能夠有助于學(xué)生正確處理自身與他人的關(guān)系，進(jìn)而影響學(xué)生處理自身與社會(huì)、自身與集體、自身與自然之間的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生與人交往，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。另外，新版高中英語(yǔ)教材還涉及其他內(nèi)容。比如音樂(lè)，體育，藝術(shù)，文學(xué)，環(huán)境保護(hù)以及飲食文化等等。這些內(nèi)容為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了絕佳的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要充分挖掘新版英語(yǔ)教材有關(guān)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容和價(jià)值，在教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用和語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 教學(xué)中結(jié)合新教材培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

高中英語(yǔ)新教材無(wú)論是在內(nèi)容安排上，還是結(jié)構(gòu)組織上都有重大突破，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。高中英語(yǔ)新教材所采納的內(nèi)容通俗易懂，容易引起學(xué)生情感上的共鳴，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有著積極的作用。素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)的方法，并能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，以及自己所掌握的學(xué)習(xí)方法，能夠自主地獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。英語(yǔ)閱讀課，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，從英語(yǔ)課文中獲取有關(guān)重要信息，本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，挖掘課本內(nèi)容，獲取主要信息。這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生感悟能力的提升有著重要的作用。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練中，不斷地滲透著有關(guān)話題的信息背景，對(duì)話題內(nèi)容加以延伸和拓展，根據(jù)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行深入的討論，在這一過(guò)程中學(xué)生將課本所學(xué)知識(shí)與自身的生活結(jié)合起來(lái)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于討論生活故事，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的感悟，提高用英語(yǔ)講述自身故事、講述中國(guó)故事的能力。

高中英語(yǔ)課本中，有很多內(nèi)容體現(xiàn)著學(xué)生審美情趣的發(fā)展方向。比如有關(guān)地區(qū)保護(hù)的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然。有關(guān)愛(ài)情的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生積極健康的情感，比如有一篇課文，講述王鵬和胡靜之間的生意矛盾，通過(guò)他們之間的多次互動(dòng)，將兩個(gè)人之間的矛盾逐漸演變成他們之間的生意合作，直至產(chǎn)生愛(ài)情，直至結(jié)婚。這給學(xué)生講述了人與人之間正確的溝通與交流。其中有關(guān)科學(xué)知識(shí)的介紹，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的欲望，提高他們科學(xué)探究的激情。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)旅行的話題。課本所選內(nèi)容是學(xué)生從喜馬拉雅山騎自行車(chē)沿雅魯藏布江-湄公河一線，從青藏高原出發(fā)一直到越南的入?？凇＿@篇文章的內(nèi)容涉及青藏高原的環(huán)境保護(hù)，涉及人文知識(shí)。從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，介紹了每一個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言知識(shí)，邊了解相關(guān)國(guó)家和地區(qū)的文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。同時(shí)涉及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，學(xué)生還可以思考自身與環(huán)境之間的關(guān)系，提高自己環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)課后話題的討論，增強(qiáng)自身的文化意識(shí)和人文意識(shí)。

總之高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合科普材料，挖掘課本的文化底蘊(yùn)，有效提高學(xué)生的人文意識(shí)。新高中英語(yǔ)課本在內(nèi)容上，結(jié)構(gòu)上還是素材選擇上都給學(xué)生提供了能夠了解和認(rèn)識(shí)自身環(huán)境以及認(rèn)識(shí)世界的良好的文化素材。這些文化素材充分挖掘，對(duì)于學(xué)生人們意識(shí)的培養(yǎng)有著積極重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

王芳，甘肅省隴南市，甘肅省文縣教育局。