思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞句教學(xué)中的應(yīng)用探索

戴瑞芬

【摘要】英語(yǔ)詞句教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要輸入途徑，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有顯著的推進(jìn)作用。特別是小學(xué)階段，基于話題的單元教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物形成有效的結(jié)構(gòu)化表達(dá)方式，掌握英語(yǔ)詞句的使用和表達(dá)方法和技巧，提高英語(yǔ)信息、分析、歸納和表達(dá)等能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語(yǔ);閱讀

前言

語(yǔ)言作為交流的重要工具，其核心之一是思想意識(shí)，這種思想意識(shí)的培養(yǎng)必須通過大量的聯(lián)動(dòng)和關(guān)聯(lián)方式將一個(gè)一個(gè)的詞語(yǔ)、語(yǔ)句和場(chǎng)景觀點(diǎn)聯(lián)系起來，從而能交織成為一個(gè)語(yǔ)言場(chǎng)景背景空間，能讓學(xué)生從思想上得到語(yǔ)言表達(dá)和思維的提升。而英語(yǔ)作為非母語(yǔ)，在教學(xué)中存在話題的孤立性，若不采取一定的教育策略常使得閱讀學(xué)習(xí)事倍功半，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此采取思維導(dǎo)讀圍繞一個(gè)中心詞匯進(jìn)行思維的延拓，將不同的單詞應(yīng)用和語(yǔ)句表達(dá)能無縫的銜接起來，從而改變傳統(tǒng)教育模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞句教學(xué)

英語(yǔ)詞句教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要輸入途徑。特別是小學(xué)階段，基于話題的單元教學(xué)，圍繞中心詞匯的表述可以引導(dǎo)學(xué)生延拓英語(yǔ)表達(dá)思維，積累詞匯，熟練句式結(jié)構(gòu)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)感，擴(kuò)大知識(shí)面，為發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)詞句教學(xué)中，老師思維導(dǎo)圖教學(xué)理念和工具，輔助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)構(gòu)化的英語(yǔ)詞句表達(dá)思維主線，從單元教學(xué)中鍛煉學(xué)生的思維模式和能力，通過思維工具可視化思維過程，圍繞著話題的中心詞匯，由點(diǎn)到線形成表達(dá)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，由線到面形成完整的語(yǔ)言表達(dá)，鍛煉和提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生理解、記憶和拓展相似的語(yǔ)言話題。在詞句教學(xué)中，該方法給我們帶來了新的思考和方向，如何通過思維導(dǎo)圖提升小學(xué)英語(yǔ)詞句表達(dá)能力？

二、思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)詞句教學(xué)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖的背景。思維導(dǎo)圖是一種將思想圖像化的技巧，也是將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的過程，它利用色彩、圖畫、代碼和多維度層次等圖文并茂的形式來增強(qiáng)記憶效果。思維導(dǎo)圖從一個(gè)中心概念開始，然后不斷地發(fā)散，逐步形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖， 呈現(xiàn)的是一個(gè)思維的活動(dòng)過程。通過圖形來呈現(xiàn)人們的思考過程，從而使知識(shí)和思維顯性化，有助于思考、交流和表達(dá)。根據(jù)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)和作用，我國(guó)學(xué)者趙國(guó)慶提出了更為明確的定義“思維導(dǎo)圖是為促進(jìn)思維激發(fā)和思維整理的可視化、非線性思維工具?！?/p>

2.思維導(dǎo)圖在語(yǔ)句教學(xué)實(shí)施思路。以話題Pets為例，思維導(dǎo)圖下的詞句教學(xué)實(shí)施思路如圖1所示。

如圖1所示，英語(yǔ)表達(dá)中，中心詞匯是一個(gè)句子或者是一個(gè)話題的核心，例如寵物中的Cats就是核心詞匯，這個(gè)詞匯界定了事物的特點(diǎn)和性質(zhì)。英語(yǔ)表達(dá)中，一般也圍繞著這個(gè)核心詞匯拓展包括形容詞，從句和描述性語(yǔ)句來完整表述這個(gè)事物?！包c(diǎn)”指的就是這個(gè)中心詞匯，圍繞這個(gè)詞匯其他描述的屬性詞匯則是圍繞這個(gè)詞匯的思維腦圖的擴(kuò)展“點(diǎn)”，將這些詞匯連接成句子，構(gòu)成圍繞中心詞匯的“線”，最后將這些句子構(gòu)成完整的事物描述和表達(dá)，就形成了“面”。這個(gè)過程中，需要利用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同事物的屬性的表達(dá)的思考和拓展，并延伸出相關(guān)的詞匯，利用所需要的句式構(gòu)成表達(dá)句子，從而最終形成完整的事物邏輯表達(dá)。

圖1 以Pets為例的思維導(dǎo)圖詞句教學(xué)思路示意圖

在具體的實(shí)施過程中，需要進(jìn)一步發(fā)體現(xiàn)詞匯與句型相互融合和不可分割性，即教師將小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)與句子的教學(xué)相互聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從詞匯到句子再到文章的高效提升。同時(shí)教師需要分析歸納句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生早日構(gòu)建起屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。

三、結(jié)論

綜上所述，思維導(dǎo)圖以其可視、直觀、明晰的特點(diǎn)，在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有兩點(diǎn)意義：一是能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)言輸入、輸出的質(zhì)量。運(yùn)用思維導(dǎo)圖將分散的詞匯組織在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)里，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為思路圖，使學(xué)生輕松掌握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。二是培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于生活閱歷尚少的小學(xué)生來說，能夠?qū)⑸罡鞣矫媲逦磉_(dá)，正確分類，主動(dòng)加工的意識(shí)還較欠缺。思維導(dǎo)圖的使用可以引導(dǎo)兒童分析材料、重新組織材料，進(jìn)而促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)慶.別說你懂思維導(dǎo)圖[M].北京：人民郵電出版社，2015.

[2]劉蘭香.點(diǎn)、線、面結(jié)合助推小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)[J].教書育人， 2016（19）：67-67.