小學語文教學中如何增加學生的語言積累

摘?要：隨著教育教學的不斷改革，語文教學也在不斷地改革，在學生的語言發(fā)展敏感期，教師要注重引導學生準確地理解和運用國語，同時在小學語文教學過程中，要引導學生不斷地積累語言，為以后的語文學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;語言積累;策略

語文是一門基礎性的學科，伴隨著學生的學習生涯。小學生年齡較小，可塑性很強，教師在教學過程中，只要積極地引導學生，讓學生對語言積累有著正確的積累觀念，便可以為學生奠定堅實的寫作基礎。

一、

以興趣為引，培養(yǎng)學生的語言積累能力

古語云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@兩句話的意思是說，對于學習，了解怎樣學習的人，不如喜愛學習的人，喜愛學習的人，不如以學習為樂的人。因此，教師在教學過程中，不僅要引導學生如何學習，掌握學習的方法，同時，也要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以學習為樂。這樣，才能從根本上調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力。

（一） 采用情境教學模式

小學生因為年齡較小，對事物的專注力也有一定的缺陷，教師在教學課程中，如果采用傳統(tǒng)的“授課式”教學模式，學生便會對學習失去興趣，因此，教師要根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。比如，情境教學模式的應用，教師在教學過程中，根據(jù)課本知識，選取課文段落，進行主題研究，設置合理的教學情境，比如：角色扮演、游戲環(huán)節(jié)、競賽模式等，讓學生可以積極主動地參與到課堂教學中，讓學生可以有效地將實踐和理論相結(jié)合，才能更有效地提高學生的主觀能動性，讓學生在情境中感受到成功的喜悅，從而有效地激發(fā)學生的語言積累能力。

（二） 引導學生正確使用積累詞語

小學語文課本中，成語、古詩、優(yōu)美詞語最為多見，教師在教學課堂中，要不斷地鼓勵學生，讓學生將學會的優(yōu)美古詩、詞語、成語、句子等運用在實際生活中，在授課過程中，教師要為學生講述，哪些語言是贊美的，哪些語言是嘲諷的，讓學生在學習的過程中，多品鑒，多理解，感受古詩的押韻，感受贊美山川河流的磅礴氣勢，感受秋的蕭瑟，感受作者的寫作情懷，只有讓學生多體會，才能真正意義讓學生學會積累語言，運用語言。

二、 注重學生的聽說讀寫能力

（一） 讓學生學會總結(jié)

在語文課文閱讀環(huán)節(jié)中，教師要帶領學生多讀課文，讓學生理解課文的精髓，把握文章的主題，然后用自己的語言將課文復述一次，讓學生可以更好地掌握文中的優(yōu)美語句，規(guī)范自己的口語表達能力，教師在教學過程中，要多鼓勵學生，讓學生可以大膽地說出來。同時，讓學生學會對文章進行分析、概括、總結(jié)，學會找出文章主題。同時，在教學過程中，要多讓學生準備簡短的課前演講，提高學生的語言運用能力。

（二） 多傾聽

信息時代的快速發(fā)展，讓學生在日常生活中，便可以接觸到很多文字傳播渠道，比如：電視、電腦、廣播等介質(zhì)傳媒，只要合理利用，便可以讓學生學到很多有用的知識，但是，家長和教師要合理地控制學生看電視、玩電腦的時間，以免適得其反。同時，在教學課堂中，教師除了帶領學生閱讀課本知識外，還可以多為學生拓展課外知識，讓學生感受國語知識的博大精深，從而激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生語言積累。

三、 讓學生養(yǎng)成語言積累的好習慣

（一） 經(jīng)常寫日記

每個人的生活環(huán)境都是不同的，因此，寫作素材也是多種多樣，教師在課堂授課完成后，要求學生每天堅持寫一篇日記，日記的形式不限，主要是讓學生感受生活，感受自然，記錄自己的心情，對生活中的事物多觀察，多思考，然后用自己所學的語言去分析、總結(jié)，再將自己的見解寫出來，這樣可以提高學生的語言運用能力，同時，以防學生對長時間的寫作會產(chǎn)生負面情緒，在寫日記的過程中，也可以一周抄寫一到兩篇，讓學生養(yǎng)成閱讀、寫作和摘抄的良好習慣。

（二） 感受生活，注重口語表達

語言的積累，離不開讀和寫，教師在有限的教學時間內(nèi)，為學生開辟出五到十分鐘的時間，拓展學生的課外知識，讓學生將自己認為優(yōu)美的文章讀出來，也可鼓勵學生，用自己的話為其他學生講故事，讓學生在講的過程中鍛煉口語交際能力，同時，講的過程也是語言積累的重要過程。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中增強學生的語言積累，途徑有很多，教師在教學過程中，可以通過多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，學生才會對語言積累產(chǎn)生興趣。在教學課堂中，也可以讓學生多講述自己的所見所聞，講述自己在生活中的觀察結(jié)論，講述自己的生活環(huán)境，講述自己所閱讀過的各種書籍，教師也可以引導學生，增強學生的聽、說讀、寫能力，培養(yǎng)學生的綜合分析和總結(jié)能力，讓學生學會把握文章的主題，這樣，在學生自己進行創(chuàng)作的時候，才可以有條不紊，不亂章法地進行創(chuàng)作，學生才可以多積累優(yōu)美的語句，才可以寫出更好的文章。

參考文獻：

[1]郗慧敏.小學語文教學中如何增加學生的語言積累[J].中國校外教育，2017（5）：34-35.

[2]姜寧.淺議小學語文教學中如何增加學生的語言積累[J].中國校外教育，2017（28）：50-58.

作者簡介：

王小梅，福建省龍海市，福建省龍海市東泗中心小學。