小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

摘?要：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的模式從被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，正是課程創(chuàng)新的有效體現(xiàn)。因此，許多老師都已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法作為一項基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)。基礎(chǔ)教育的真正開始就是小學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。而小學(xué)數(shù)學(xué)課是必修的基礎(chǔ)課程，它既能培養(yǎng)良好的思維模式又能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法也就成為當(dāng)今小學(xué)教育界人士的必然選擇。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)教育;數(shù)學(xué)

一、 引言

在九年義務(wù)教育中，數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它有基礎(chǔ)性和拓展性。其基礎(chǔ)性奠定了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法要從這里落實。數(shù)學(xué)課，既要激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，進行發(fā)散性思維，又要引發(fā)數(shù)學(xué)思考，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。而數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是一個長線過程，正確培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，將會對學(xué)生的思維能力產(chǎn)生重大的意義。

二、 小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一） 有關(guān)“預(yù)習(xí)知識點”的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示：有40%左右的學(xué)生在老師講課前，沒有對所學(xué)的知識提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，另一部分則有預(yù)習(xí)習(xí)慣，筆者通過課堂上兩類學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，即沒有提前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生相較而言更容易注意力不集中，思想拋錨，而有提前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生則能夠跟上老師的思路，注意力比較集中。課后作業(yè)時，相較于那些沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)而言，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)的表現(xiàn)更加差強人意。

（二） 有關(guān)“理解知識點”的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從理解這一角度的調(diào)查中我們不難看出，有69%左右的學(xué)生意識到對理解策略的運用時，應(yīng)從綜合因素入手來對所學(xué)進行理解。對知識的理解，必須由多多做題來加深鞏固。采用這樣的方法的同學(xué)會比得過且過只求一知半解的同學(xué)知識點理解更加深入，但是這也有一個弊端，就是忽略了把新舊知識點承前啟后，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)一個新知識忘記一個舊知識。等測試時，許多同學(xué)已經(jīng)把前面所學(xué)忘得一干二凈。其實，知識本是一個整體，小學(xué)學(xué)生年齡小，思維不成熟，缺乏這方面的認識，忽略知識間的緊密內(nèi)在關(guān)聯(lián)。從這個方面看出，小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的運用比較片面，也是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不足的一個因素。

（三） 有關(guān)“復(fù)習(xí)知識點”的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

結(jié)合來看，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的利好因素，但是小學(xué)學(xué)生相對有限的認識事物的能力，因此單純的只靠學(xué)生是極不實際的。因此，摸索一個適合自身的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法需要家長老師多多費心，去找到適合小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。

三、 小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)措施

（一） 有關(guān)“預(yù)習(xí)知識點”的自主學(xué)習(xí)建議

大多數(shù)同學(xué)都能對自己目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個相對準確的認識定位，比如，這道題目我會做嗎，我的大部分同學(xué)都會嗎，我不會或者會是由于掌握或者沒掌握哪些知識……通過外界，比如老師、家長、同學(xué)對自己的評價，客觀了解自身水平的認知情況，再與他人溝通學(xué)習(xí)。比方說《圓的認識》這一小節(jié)就能體現(xiàn)很多同學(xué)都有提前預(yù)習(xí)習(xí)慣，且采用的預(yù)習(xí)方法也是多種多樣，比如用圓形杯體等圓形物體自己畫圓，還有的是自己動手試著用圓規(guī)畫圓。學(xué)生通常會向畫得好的同學(xué)求取經(jīng)驗。相互交流的學(xué)習(xí)方式極大地促進了知識的傳播與信息的互遞，通過思維的碰撞，便能得到更好的解決措施。

（二） 有關(guān)“理解知識點”的自主學(xué)習(xí)建議

在學(xué)習(xí)《圓的認識》這一小節(jié)時，老師可以先發(fā)給每一位同學(xué)一個用于畫圓的小本子，同學(xué)們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，打破常規(guī)用物體畫圓，有的同學(xué)用自己喝水的水杯蓋畫圓，有的用一元錢去畫圓等等，然后在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們用剪刀剪下所畫的圓，并任意觀察想象，看看圓的大小，半徑有幾條。在操作過程中同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情異常高漲且積極性大增，嚴謹認真的學(xué)習(xí)氛圍濃烈，最后，學(xué)生對圓的特征及性質(zhì)從抽象到具體，有了深入淺出的認識。教育者積極開發(fā)學(xué)生自身的主動性，學(xué)生們掌握正確的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率，教育者與學(xué)生們之間相互配合，循序漸進地培養(yǎng)起學(xué)生們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，這正是規(guī)避目前小學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問題的一項重要措施。

（三） 有關(guān)“復(fù)習(xí)知識點”的自主學(xué)習(xí)建議

從復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的方面來看，小學(xué)學(xué)生中的大部分同學(xué)都不完全能在數(shù)學(xué)課后及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。但在這方面做得較佳的同學(xué)，伴隨知識的加深，這方面的能力與日俱增。在這方面表現(xiàn)積極，一方面是因為老師的不斷提醒;另一方面也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示僅9%左右的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到不利因素或外界干擾時，能夠堅持克服困難，不自暴自棄。可見小學(xué)學(xué)生的意志水平不高，教師或家長應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自身的意志力。意志由于具有確切的目標性，意志克服了大部分惰性的產(chǎn)生和情緒的變動，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)生活必不可少，家長老師應(yīng)注重對于學(xué)生意志力的培養(yǎng)。意志力決定了持之以恒不怕枯燥的學(xué)習(xí)精神，這種精神，很好地解決了小學(xué)生復(fù)習(xí)問題的現(xiàn)狀。

四、 結(jié)束語

小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀的積極方面為大部分小學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時重視理解知識點，下課后會在因勢利導(dǎo)下進行課后復(fù)習(xí)，這些，都是小學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好現(xiàn)狀，同時，小學(xué)學(xué)生也存在意志力水平不高，易感于外界因素等瓶頸，我們應(yīng)多多關(guān)注這些因素，加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的關(guān)注，循序漸進，才能真正幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀方面得到更大的進步。

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作者簡介：

韓龔敏，甘肅省白銀市，黃嶠鎮(zhèn)雙鋪中心小學(xué)。