高職院校藝術(shù)類學(xué)生社會主義核心價值觀的培育初探

張衛(wèi)國

摘要：本文針對高職院校藝術(shù)類學(xué)生的思想行為特點，提出應(yīng)該從理論育人、知識育人、管理育人、實踐育人、新媒體育人五個方面入手，共同推動高職院校藝術(shù)類學(xué)生社會主義核心價值觀真正入腦入心。

關(guān)鍵詞：知識;價值;管理

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強調(diào)指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！痹谇嗄陮W(xué)生群體當(dāng)中，高職院校藝術(shù)類學(xué)生的社會主義核心價值觀教育應(yīng)具有針對性和實效性，這是由藝術(shù)類高職學(xué)生的自身特點及思想行為決定的。

1 高職院校藝術(shù)類學(xué)生的思想行為特點

1.1 價值取向多元，理想信念不堅定

筆者通過平時與學(xué)生交流和課堂互動可知藝術(shù)類大學(xué)生總體上來說還是有理想信念，有正確的世界觀、人生觀、價值觀的。但是由于他們自小就從事藝術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化課，特別是思想政治教育方面有所懈怠，沒有形成辯證的思維方式，比較容易被事物的表象所迷惑，理想信念不堅定。

1.2 重視專業(yè)課，輕視文化課

藝術(shù)類學(xué)生大多有“重專業(yè)輕文化”的想法，認為學(xué)好藝術(shù)專業(yè)知識是硬道理。高職院校藝術(shù)類學(xué)生的生源越來越復(fù)雜多樣，很多學(xué)生初中或高中成績不理想而不得已選擇對文化成績要求較低高職類院校和藝術(shù)類專業(yè)，這些都導(dǎo)致了藝術(shù)類高職院校學(xué)生重視專業(yè)技能發(fā)展，輕視文化素養(yǎng)提升的現(xiàn)象。

1.3 藝術(shù)思維活躍，個人主義強烈

高職院校藝術(shù)類學(xué)生都具有自身的特長和藝術(shù)才華，也樂于進行展現(xiàn)，希望得到廣大同學(xué)的認可。與此同時，藝術(shù)類大學(xué)生普遍存在集體觀念較為松散的現(xiàn)象，出現(xiàn)以自我為中心的情況。他們認為自己的喜好是評判其他活動的重要標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮其他人的感受。

1.4 情感豐富時尚，非理性色彩濃厚

高職院校藝術(shù)類學(xué)生往往愿意接觸新鮮事物，并通過特定的方法來開拓自己的眼界，追求較為時尚的想法，其工作和生活很容易受到外部條件的影響，甚至出現(xiàn)情緒偏激的情況，容易產(chǎn)生各種心理問題，比如叛逆。

1.5 誠實守信意識模糊，拜金主義思想膨脹

當(dāng)今社會，商業(yè)欺詐、坑蒙拐騙等缺乏誠實信用的現(xiàn)象時有發(fā)生，容易使高職院校藝術(shù)類學(xué)生虛榮心戰(zhàn)勝理智，名利思想蒙蔽心智。在平時的學(xué)習(xí)中與生活中，拖欠學(xué)費、考試作弊、充當(dāng)槍手、虛假簡歷、隨意毀約等行為表明，誠信對于部分學(xué)生來說只是可有可無而非必須堅守的道德品質(zhì)。

2 高職院校藝術(shù)類學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)途徑

如何針對藝術(shù)類學(xué)生的特點，卓有成效地開展社會主義核心價值觀教育，是擺在職業(yè)院校德育工作者面前的一個重要課題。本文嘗試從五個方面進行分析，以為引玉之磚。

2.1 理論育人——讓思政課“活”起來

實踐深刻表明，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。要挖掘具有新時代中國特色社會主義的新鮮素材，幫助大學(xué)生明是非、清正誤、尋對錯、分長短，讓高校社會主義核心價值觀教育“活”起來。要在組織上求精，重視課程籌劃、活動安排、載體選擇;在內(nèi)容上求新，堅持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進，全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學(xué)生頭腦;在方法上求活，要根據(jù)大學(xué)生的思想實際，找到理論知識同大學(xué)生切身利益和關(guān)心的問題的最佳結(jié)合切入點，使課堂教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感、時代感，讓社會主義核心價值觀觸手可及、及之能悟、悟之能通。

2.2 知識育人——將“思政基因”融入專業(yè)課堂

推進“思政基因工程”，將馬克思主義理論、社會主義核心價值觀、中國故事、道德規(guī)范等內(nèi)涵分解為各類思政基因元素，從中精選出“理想信念”“愛國精神”“創(chuàng)新精神”“工匠精神”“誠實守信”等思政基因元素，融入職業(yè)教育專業(yè)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，親身體悟價值觀教育對人成長的影響，從而解決了各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，共同推動社會主義核心價值觀真正入腦入心。

2.3 管理育人——建立生活導(dǎo)師制度

充分挖掘黨員教師的育人潛能，進一步完善教師和學(xué)生溝通機制，每名學(xué)生生活導(dǎo)師聯(lián)系4-5個學(xué)生宿舍，定期走訪和座談，宣傳黨的路線方針政策和中國特色社會主義理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀;了解學(xué)生思想動態(tài)，關(guān)心學(xué)生思想、生活，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)居住環(huán)境;幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的宿舍生活行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念;幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難，協(xié)助輔導(dǎo)員和學(xué)院相關(guān)心理教師共同幫助學(xué)生解決心理上的困惑，進一步推動全員育人，促進大學(xué)生全面發(fā)展。

2.4 實踐育人——在實踐中激發(fā)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

高職院校應(yīng)把社會實踐作為培育學(xué)生社會主義核心價值觀教育的重要途徑。在學(xué)生社團的創(chuàng)立、選舉、組織過程中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟自由的真諦、根植平等的意識、養(yǎng)成民主的習(xí)慣、涵養(yǎng)法治與紀律精神;以服務(wù)社會為導(dǎo)向，推動知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與社會主義核心價值觀教育有機結(jié)合，打造一批長期化、精準(zhǔn)化、品牌化的社會實踐項目;以“奉獻、友愛、互助、進步”志愿服務(wù)精神為引領(lǐng)，設(shè)置幫扶老人、關(guān)愛兒童、節(jié)能環(huán)保、文化藝術(shù)等服務(wù)主題，開展進鄉(xiāng)村、進社區(qū)、進企業(yè)志愿服務(wù)活動，在用愛心和技能奉獻社會的過程中激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識和使命擔(dān)當(dāng)。

2.5 新媒體育人——占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地

高職院校要讓校園網(wǎng)成為引導(dǎo)學(xué)生價值導(dǎo)向的主陣地，在校園網(wǎng)上設(shè)立主題宣傳教育窗口，一方面啟發(fā)學(xué)生深入思考、分析社會道德缺失的現(xiàn)象，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點。另一方面，將藝術(shù)界德藝雙馨的藝術(shù)家的事跡在網(wǎng)上進行宣傳，倡導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)他們淡泊名利、無私奉獻的精神，從而自覺抵制拜金主義、享樂主義和個人主義的消極影響。輔導(dǎo)員可以通過QQ 、飛信、博客等方式與學(xué)生交流，及時進行心理疏導(dǎo)，這更能為學(xué)生接受，達到潛移默化、潤物無聲的疏導(dǎo)方式。

（作者單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 動畫學(xué)院）