行走中的“魅力漢字”學(xué)習(xí)

李鵬

【摘 要】對于研學(xué)旅行，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了共識：它超越了教材、課堂和學(xué)校的局限，向自然、生活和社會領(lǐng)域延伸與擴(kuò)大，讓真正的文化與文明結(jié)合到我們的生活。在研學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力充分提高。我們學(xué)校五年級師生依據(jù)任教版五年級上冊語文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》的內(nèi)容和要求，開展了“新新知知游碑林”的博物館研學(xué)實(shí)踐課程。這次研學(xué)我們分為“研學(xué)前課”“外出研學(xué)”“反思小結(jié)”“自主拓展”四個板塊。

【關(guān)鍵詞】四個板塊;結(jié)束語

【中圖分類號】G623 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0265-01

一、研學(xué)前課

研學(xué)前充分的準(zhǔn)備是保證研學(xué)效果的關(guān)鍵。在“研學(xué)前課”中，我們帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真完成教材中的學(xué)習(xí)，確定研學(xué)活動目的和內(nèi)容，與碑林博物院共同設(shè)計(jì)方案，制定研學(xué)計(jì)劃。

我們首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真完成教材中的內(nèi)容，然后根據(jù)“遨游漢字王國”綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，召開專題家長會。引導(dǎo)利用周末家委會分組組織學(xué)生開展“街頭巷尾的趣味漢字”活動，探尋漢字文化奧秘，感受“漢字文化魅力”。然后教研組的老師認(rèn)真設(shè)計(jì)活動計(jì)劃，多次征求學(xué)生和家長意見，細(xì)化活動的每一個步驟。和碑林博物院聯(lián)系后，博物院派專人來學(xué)校為孩子們上了研學(xué)前課。沒想到的是他們竟然通過“穿越劇”的形式為學(xué)生講解了《唐人的學(xué)習(xí)與文娛生活》，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。研學(xué)方案制定好后，教研組老師提前親自模擬研學(xué)過程，然后師生一起設(shè)計(jì)《研學(xué)報告》。《研學(xué)報告》共分為“小組活動計(jì)劃”“活動記錄與評價”“行走路線規(guī)劃圖”“我的參與記錄”“碑林大闖關(guān)”“碑帖拓印”“合影留念”“活動收獲與反思”八大板塊。老師指導(dǎo)小組為單位制定活動計(jì)劃，細(xì)化活動方式、人員分工、活動進(jìn)度、困難預(yù)設(shè)與解決辦法、活動評價等。制定完活動計(jì)劃，小組還討論了“行走路線圖”和“行走注意事項(xiàng)”，根據(jù)預(yù)設(shè)查找資料、準(zhǔn)備導(dǎo)游詞。

經(jīng)過周密的準(zhǔn)備和前期模擬，學(xué)生每人手持一本《研學(xué)報告》，每組一位家長義工陪同，我們的“魅力漢字”外出研學(xué)活動就啟動了。

二、外出研學(xué)

走進(jìn)碑林“外出研學(xué)”活動開始了。我們的家長義工和孩子同行，確保了學(xué)生的安全，用相機(jī)記錄著成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一路徒步前行，上天橋，過馬路，在烈日下，既磨練了意志，又增強(qiáng)了集體的凝聚力。

進(jìn)入碑林博物院，我們重點(diǎn)進(jìn)行“我的參觀”“我是小導(dǎo)游”“碑林大闖關(guān)”“有趣的碑林拓印”“合影留念”幾個板塊。以小組為單位的“我是小導(dǎo)游”活動充分展示了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新、交際表達(dá)等方面的能力，更是增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。同學(xué)們還遇到了前來參觀的外國游客，他們主動上前能用流利的英語和游客交流。最有趣的事“碑林大闖關(guān)”，學(xué)生自主尋找“西安碑林‘迎客第一碑”、“最大的石質(zhì)圖書館”“代表顏體楷書最高成就的碑石”等具有代表性的碑刻。孩子們有的站在碑前唏噓驚嘆，有的湊近時刻揣摩著古文字，有的在筆記上記下所感所悟……學(xué)生們拍照、記錄、感慨，他們一路興奮、激動、欣喜。在“有趣的碑林拓印”活動中，學(xué)生在工人師傅的指導(dǎo)下親身體驗(yàn)拓印，撲墨、揭下、晾干、裝存，專注認(rèn)真、一絲不茍，他們請教碑刻的內(nèi)容，感受著著拓印的樂趣。

研學(xué)過程中，孩子們深深沉浸在漢字文化的海洋，在字體的演變中感受著時代的變遷，在碑刻的講解中陶醉于一個個歷史故事的傳奇，在古人造字方法的探究中，個個表現(xiàn)出華夏子孫的獨(dú)有的自豪與驕傲。

三、反思小結(jié)

參觀學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組坐在石凳上，圍著石桌開始交流?？粗议L們拍的照片，他們談?wù)撔碌陌l(fā)現(xiàn)、反思收獲與不足，重點(diǎn)完成“活動收獲與反思”，講述自己拓片內(nèi)容的意義，相互填寫對同學(xué)的評價……

研學(xué)結(jié)束后，學(xué)生要完成《研學(xué)報告》。主要從“活動收獲”和“活動參與”兩方面進(jìn)行。例如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的行走路線圖與實(shí)際的不一樣，就在原有的圖后面又畫了一遍，并標(biāo)出異同。在預(yù)設(shè)中學(xué)生只提出了“行走不能聊天，要聽從班級指揮，不要因?yàn)椤囎屓硕鴣y穿馬路”，研學(xué)后又增添了“早上一定要吃飽飯，以防身體不適;行走不要聽音樂;排頭不要走太快，每過一個十字要等后面同學(xué);一定要聽家長義工的話”等。有的學(xué)生寫到“以前出行，總覺得‘車讓人又是不太好，今天終于覺得一定要‘車讓人”。有的學(xué)生在“我是小導(dǎo)游”反思中寫道：“如果重新開始這次活動，我會讓別的組員先去找游客，然后一個人專門介紹。像這樣大家輪流介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充，合作中每個人都能充分鍛煉。”

中華漢字文化的博大精深和無窮趣味更是讓每一位同學(xué)驚嘆與自豪。家長們的反饋都是“希望多開展這樣的活動”。只有在實(shí)踐中才能還原生活，才能更好地培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感和實(shí)踐能力。

四、自主拓展

研學(xué)實(shí)踐活動結(jié)束了，但學(xué)生對“漢字文化”的學(xué)習(xí)和探索還沒有結(jié)束，漢字文化的魅力繼續(xù)影響著學(xué)生。

學(xué)生們開展了形式各樣的漢字魅力自主探究活動。有的自主閱讀了《漢字王國》《圖解漢字的故事》，用小報、表演等形式展示著漢字的魅力;有的在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)《說文解字540部首》，而且開始了背誦講解，對于漢字造字的規(guī)律他們無比驚嘆;有的學(xué)生和老師一起研究同學(xué)姓名，在這一學(xué)期的評語中融入了對學(xué)生姓名的解釋;有的再重新詮釋他們的組名和班名……每一學(xué)生的研學(xué)報告完成后，家長還為孩子寫了前沿和后記，裝訂成了一本精美的書。這將是孩子珍貴的回憶，正開啟了孩子對“漢字魅力”探索的大門。

研學(xué)由集體的“統(tǒng)一實(shí)踐”到了個體的“個性探究”，由老師的“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”走向?qū)W生的“自主創(chuàng)新”?；顒右呀?jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“學(xué)習(xí)漢字”的范疇，以對漢字的學(xué)習(xí)激發(fā)興趣、開拓思維、帶孩子走上了“我愛學(xué)、我要學(xué)、我樂學(xué)”的探究式學(xué)習(xí)成長之路。

總之，是研學(xué)實(shí)踐活動的開展，讓學(xué)生自主成長空間更加廣闊;是研學(xué)實(shí)踐活動的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主創(chuàng)新能力有效提升;是研學(xué)實(shí)踐活動開放理念，讓師生共同行走在“永無止境”的實(shí)踐探索之路上。研學(xué)活動現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)校課程的重要組成部分，它以獨(dú)特的魅力，將在教學(xué)改革之路上不斷散發(fā)出閃爍的光芒。