初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)中的點(diǎn)滴體會

賈玉娟 馮明

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，從而活躍課堂的氛國，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)施數(shù)學(xué)探究過程時，有效的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)做到合理分組，明確分工，將動手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0215-01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，還要將動手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

通過近年來集備學(xué)習(xí)，及聽報告、聽課等活動，我們受益匪淺，確實(shí)增長了不少見識，感受最深的是：我們的學(xué)生并不笨。以前總以為作為老師一定要把知識傳授給學(xué)生，因此總是對知識點(diǎn)大講特講，不厭其煩，生怕學(xué)生學(xué)不會，殊不知這樣做卻扼殺了學(xué)生的多向思維，學(xué)生被禁錮在老師的知識范圍之內(nèi)，不敢越雷池一步。經(jīng)過一段時間的分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)及與其他班級老師的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不但思維敏捷、思路清晰，而且講得頭頭是道。只是我們沒有給學(xué)生們一個展示自我的平臺，只把學(xué)生看成了觀眾，成了“一言堂”，從而導(dǎo)致了學(xué)生的才能不能外現(xiàn)。其實(shí)它的優(yōu)點(diǎn)有很多，不然不會被運(yùn)用到教學(xué)中。首先它有利于激發(fā)同學(xué)們的興趣，以前同學(xué)們是一個人獨(dú)自學(xué)習(xí)，分組后小組的成員們可以相互討論，相互講解，集思廣益共同提高。其次，傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教師為主，教師設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，教師教學(xué)生學(xué)，而分組教學(xué)能夠使同學(xué)們有充分時間去交流討論，使他們自己提出自己的問題，這就是開始自主學(xué)習(xí)的開始是一個大進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考困難，處于迷茫狀態(tài)時，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清思路，加深理解。例如在《探索圓與圓的位置關(guān)系》一節(jié)中，教師提出問題：圓與圓的位置關(guān)系用數(shù)量表示有哪幾種？類比前面的知識怎樣轉(zhuǎn)化？學(xué)生先獨(dú)立思考幾分鐘發(fā)現(xiàn)有困難，然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、思索展開討論最后各組拿出討論結(jié)果，再進(jìn)行組間交流、辯論，學(xué)生在激烈的語言交流中，就能學(xué)會傾聽和借鑒，并經(jīng)歷由模糊到清晰旋漸進(jìn)，分化整合的過程最終形成正確、清晰的知識圖。第三，分組教學(xué)使班級內(nèi)形成許多小團(tuán)體，她們會提出自己的學(xué)習(xí)口號以及班級建設(shè)建議，小團(tuán)體之間會相互合作，相互競爭，也會組織多種類型的課外活動，這樣學(xué)習(xí)氛圍一下子就活躍起來了，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。而且在小組教學(xué)中師生都參與其中，相互之間交流意見，有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

再一個深刻的體會，就是分組教學(xué)使學(xué)生真正成了課堂的主人。每個小組在小組長的帶領(lǐng)下，兩兩結(jié)對，合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“兵教兵”的“百家鳴”課堂，看著學(xué)生為一個問題爭得面紅耳赤時，我感覺到知識的火花在相互碰撞中逐步烙印在學(xué)生的腦海里。在具體的分組教學(xué)中，我雖沒有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考試給學(xué)生排隊(duì)分組，卻也是根據(jù)學(xué)生平時回答問題的表現(xiàn)、作業(yè)完成的情況等方面，把學(xué)生分成六人小組，并按平時成績對每組進(jìn)行編號，讓1號好的對6號差的，然后2號對5號，3號對4號結(jié)對子，互幫互學(xué)，老師也不用面面俱到，對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，小組長就給解決了。但是在課堂上老師對學(xué)生絕不是撒手不管，而要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)施全程監(jiān)控，對學(xué)生的討論、探究、合作隨時進(jìn)行巡視指導(dǎo)。這樣做確實(shí)減輕了老師在課堂上的負(fù)擔(dān)，并能達(dá)到事半功倍的效果。

在分組教學(xué)中我也遇到過問題，例如對學(xué)生實(shí)行的加分制，期初學(xué)生還比較積極主動參與，到后來由于沒有獎勵機(jī)制，學(xué)生感到有點(diǎn)乏味，小組的分多與分少一個樣，就不積極了。自對學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)評價后，情況又有所好轉(zhuǎn)，小組分多了，小組中的每個人可以在個人綜合素質(zhì)評價中適當(dāng)加分。我認(rèn)為對學(xué)生的分組教學(xué)與綜合素質(zhì)評價有機(jī)的結(jié)合起來，不失是一種良好的管理辦法。像許多事情一樣，分組教學(xué)也是一把雙刃劍，在教學(xué)活動中他的缺點(diǎn)也展露無遺。首先自主學(xué)習(xí)可能會忽視了教師的主導(dǎo)地位，教學(xué)中教師的作用是不容忽視的，是萬萬不能缺少的。其次，分組教學(xué)將成績不等的同學(xué)分為一組，成績有好有壞，往往成績好的同學(xué)是小組的權(quán)威，而成績差點(diǎn)的就會對成績好的產(chǎn)生依賴，而成績好的可能會產(chǎn)生自傲的心態(tài)，這對兩方面都不好，因此我在教學(xué)中十分注意這個問題。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，從而活躍課堂的氛國，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個學(xué)生不論成績好壞，聰明與否，都可以參與到激烈地小組討論中，都可以無顧忌地提出自己的觀點(diǎn)，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣。