高中物理教學探究

楊應(yīng)斌

【摘 要】創(chuàng)新是科技進步和發(fā)展的動力，時代呼喚人人創(chuàng)新，教育更要創(chuàng)新。新的課程標準要求教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這是一次重大創(chuàng)新和變革，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，符合基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展規(guī)律。隨著新課程標準基本理念的實施，傳統(tǒng)的高中物理課堂教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的需要，高中物理課堂教學模式必須作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】高中物理;教學研究;改革和創(chuàng)新;教學模式

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0240-02

素質(zhì)教育要求教育教學要“面向全體學生，全面發(fā)展”，其核心是使學生的能力得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。這就要求改革以往“應(yīng)試教育”模式下的課堂教學方法，使課堂教學素質(zhì)化。所以教育既要重視教法，又要重視學生學法;既要重視重書本，又要重視實踐;既要重視重講解，又要重視學生的主動參與;既要重知識面積累，又要重視能力的發(fā)展和培養(yǎng)教學，本人經(jīng)過多年來的物理教學實踐總結(jié)，我認為可以從以下幾個方面去努力：

一、積極引入實驗教學，激發(fā)思維活躍

在學習物理的過程中，實驗是必不可少的教學“工具”，它不僅能提升學生的學習興趣，讓學生的注意力得以提升，而且還能讓學生在實際操作中學習和思考，使得知識在實踐之中得以鞏固。高中物理總體上來講相對較難，尤其是在學習磁場、電學、力學這幾個章節(jié)的時候，因為涉及的專業(yè)知識比較艱澀難懂，學生普遍感覺較為吃力，久而久之，對學習物理便提不起精神。為了加強物理學習的效果，筆者在課堂上積極地引入了教學實驗，所謂教學實驗就是通過實際的實驗操作來加深學生印象，幫助學生更好地理解和掌握物理知識。比如在引入彈簧力這一概念時，筆者就通過小組實驗一起研究小車在彈簧力作用下的收縮拉伸運動，并讓學生從中尋找實驗的現(xiàn)象以及規(guī)律。通過學生自己的觀察、實驗和總結(jié)，使學生可以進一步加深對于彈簧力的理解，并由實踐總結(jié)出彈簧的作用原理。讓學生在動手做實驗，以幫助學生鍛煉他們的邏輯思維能力與分析總結(jié)能力。

二、樹立“以學生為本”的觀念，調(diào)動學生學習的積極性

轉(zhuǎn)變教師教學理念，樹立以“學生為本”的教學觀念是我國各個學科教學當中都必須注意的重要的問題?！八悸窙Q定出路”，教學觀念的轉(zhuǎn)變是教學行為轉(zhuǎn)變的前提條件。我國的新課程標準中明確提出“中學教學中應(yīng)以學生為本，突出學生的主體地位”。以學生為本，樹立學生的主體地位的關(guān)鍵是在教學過程中轉(zhuǎn)換教學主體，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師的教學理念應(yīng)發(fā)生根本變化，由重知識傳授向注重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教育“教”向注重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

三、樹立“整體意識”，實現(xiàn)物理課堂教學設(shè)計的和諧

整體意識的形成，突破點在于重新認識教與學的關(guān)系，我們必須把物理教學看作一個整體，絕不是人為簡單地把教與學割裂開來，我們把教學設(shè)計看做整體，意味著教學過程的設(shè)計將“圍繞教學內(nèi)容師生共同參與，通過對話、溝通和多重合作活動產(chǎn)生相互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學的活動過程”。我們要在課堂教學過程中樹立整體意識，同步、有效地進行科學思維能力的培養(yǎng)。

四、構(gòu)建“開放式”教學方式，培養(yǎng)學生學習的合作性

新課程標準要求改變課堂教學強調(diào)個體的接受性現(xiàn)狀，倡導有效的接受與體驗、研究與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，獨立自主與合作交流相結(jié)合的學習方式，培養(yǎng)學生搜集與處理信息、分析解決問題及交流與合作的能力，培養(yǎng)學生研究性學習的能力。開放式教學方法是指在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，通過學生主體的主動探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識或科學結(jié)論的一種教學方法。其目標是培養(yǎng)學生通過自己的自學和思維來主動獲取知識的能力。開放式教學體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性和合作性。在開放式教學這種環(huán)境中，教師是活動的組織者。教師應(yīng)善于聽取學生的不同見解，鼓勵和肯定學生的發(fā)言，使“一言堂”的教學方式變?yōu)榛顫?、生動、積極的探究式教與學。

五、切實加強實驗教學，鞏固學生學習興趣

高中生思維活躍、喜歡探究，但是對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現(xiàn)出極強的執(zhí)著精神和強烈的探秘需求，多數(shù)學生對物理實驗抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。教學過程中教師應(yīng)充分利用這個積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強實驗教學，實驗教學可以在課上，也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具;可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗，經(jīng)常使用學生身邊的熟悉的物品做實驗，更有利于學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學過程中，有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發(fā)學生學習興趣的效果不言而喻。

六、啟發(fā)和指導，重視培養(yǎng)學生的能力

學生的知識和教育背景、興趣愛好不同，培養(yǎng)目標也必須有彈性。要培養(yǎng)學生的能力，首先必須使學生在學習中主動起來，積極起來，手腦并用。教師當然還是要講解知識，但更重要的是啟發(fā)和指導學生去動手動腦，引導學生去正確地分析考慮問題、探索知識。最容易出現(xiàn)的偏向往往是只考慮物理學科的特點，而忽視社會的需要，只考慮少數(shù)學生升學的要求，而忽視大多數(shù)學生就業(yè)的需要。教師與學生是組成教學的兩最基本的因素，教師在課堂上的教學活動，少不了學生主動性的參與和配合;學生在課堂上的學習、方法的獲得、能力的培養(yǎng)，也離不開教師的指導和點撥。所以，努力使師生之間的交流互動活動融入整個教學過程之中，是發(fā)揮教師的主導作用的根本，從而能促進學生形成自我學習能力。

學以致用，通過運用把學到的知識變成自己的東西，這是素質(zhì)教育的精髓之一?，F(xiàn)代教學觀認為：我們不能把物理教學搞得那么死，要在教學中聯(lián)系學生的實際生活，可以進一步考慮讓學生自己提出一些實際問題，自己想辦法解決。學生聯(lián)系的知識面越寬廣，學生的視野就開闊些，思想也要活躍些，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，更進一步提高教育教學質(zhì)量。