翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的運用淺探

蘇曉鋒

摘 要：本文主要針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的運用展開淺要探析。認為在小學(xué)籃球教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具體可采取如下策略：（1）課前：教學(xué)視頻的有效觀看，進行適度練習(xí);（2）課中：在教學(xué)視頻基礎(chǔ)上有效實施引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式; 小學(xué)籃球; 教學(xué)視頻; 糾正錯誤; 討論

中圖分類號：G841-4 ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-192-001

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早誕生于美國，近年來在我國盛行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)模式，是指提前要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進一步認知的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。查閱相關(guān)文獻資料發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的運用研究較少。因此，有必要對本課題進行積極研究。

一、課前：教學(xué)視頻的有效觀看，進行適度練習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的課前模塊主要依據(jù)教學(xué)視頻實施，教師無需面對面對學(xué)生實施教學(xué)。因此，小學(xué)籃球教師決定采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之初，便應(yīng)在教學(xué)視頻的選擇或設(shè)計制作方面深下功夫。進入21世紀(jì)后，在微課熱的持續(xù)影響下，互聯(lián)網(wǎng)上可輕易尋找到大量與小學(xué)籃球教學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻。所以，小學(xué)籃球教師的首要選擇便是從互聯(lián)網(wǎng)下載教學(xué)視頻。例如執(zhí)教“胯下運球”時，籃球教師即從互聯(lián)網(wǎng)下載教學(xué)視頻（具體網(wǎng)址為：https：//www.iqiyi.com/w_19rv9ncp1x.html），該教學(xué)視頻總時長2分16秒，時長雖短，但卻將胯下運球的精髓完全融入其中。如若從互聯(lián)網(wǎng)上無法下載到適合的教學(xué)視頻，則需小學(xué)籃球教師親自動手設(shè)計制作教學(xué)視頻。待教學(xué)視頻準(zhǔn)備完畢后，籃球教師應(yīng)于課前將教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺（諸如微信群），讓學(xué)生課前提前觀看教學(xué)視頻。由于教學(xué)視頻時長較短，如若學(xué)生一時無法全部理解相關(guān)技術(shù)動作，可反復(fù)觀看教學(xué)視頻?；诨@球?qū)W習(xí)的實際特點，需要進行大量練習(xí)。因此，籃球教師還應(yīng)要求學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后進行適度的籃球技術(shù)動作練習(xí)，為課堂練習(xí)預(yù)熱，為課堂籃球技術(shù)動作學(xué)習(xí)提前打下基礎(chǔ)。

二、課中：在教學(xué)視頻基礎(chǔ)上有效實施引導(dǎo)學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的課前模塊固然重要，課中模塊亦同樣重要。為提升課中模塊教學(xué)的有效性，小學(xué)籃球教師具體可從如下幾個方面入手：

（一）有效的新課導(dǎo)入

任何教學(xué)模式均需要有效新課導(dǎo)入的配合，這一點毋庸置疑。在翻轉(zhuǎn)課堂的新課導(dǎo)入階段，小學(xué)籃球教師需基于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣激發(fā)的需要，采取有效措施實現(xiàn)新課導(dǎo)入。例如執(zhí)教“胯下運球”時，籃球教師在新課導(dǎo)入階段如此說道：“同學(xué)們，之前大家已經(jīng)觀看過胯下運球的教學(xué)視頻，并進行一定數(shù)量的練習(xí)。接下來，有哪位同學(xué)愿意自告奮勇為大家進行技術(shù)動作示范呢？”話畢后，立即有同學(xué)踴躍舉手，表示愿意進行技術(shù)動作示范。學(xué)生技術(shù)動作示范結(jié)束后，教師說道：“剛才幾位同學(xué)的胯下運球技術(shù)動作總體上不錯，但仍有一些細節(jié)需要改進。接下來，我們就正式進入新課學(xué)習(xí)，希望大家可以通過課堂學(xué)習(xí)在胯下運球技術(shù)動作方面取得更大進步?！?/p>

（二）糾正錯誤技術(shù)動作

新課導(dǎo)入結(jié)束后，小學(xué)籃球教師可要求學(xué)生進行自主練習(xí)，學(xué)生自主練習(xí)過程中教師應(yīng)不斷巡視，針對學(xué)生的錯誤技術(shù)動作予以有效糾正。例如執(zhí)教“胯下運球”時，學(xué)生自主練習(xí)過程中教師發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)過課前教學(xué)視頻觀看，但學(xué)生仍存在很多錯誤技術(shù)動作。諸如有學(xué)生在胯下運球時由于身體不夠協(xié)調(diào)，因此總會出現(xiàn)失誤。基于此種情況，教師對這名學(xué)生指導(dǎo)性的說道：“在沒有胯下的時候，兩個腳是前后并著站的，在需要做胯下的時候，兩個腿又是打開了的?！痹诮處煹囊环笇?dǎo)下，這名同學(xué)終于可以做到協(xié)調(diào)進行胯下運球了。總之，教師對學(xué)生的籃球技術(shù)動作指導(dǎo)極為必要，需認真糾正學(xué)生的錯誤技術(shù)動作。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極討論

學(xué)生自主練習(xí)相關(guān)籃球技術(shù)動作并接受完籃球教師的錯誤技術(shù)動作糾正和指導(dǎo)后，必定會對相關(guān)籃球技術(shù)動作的練習(xí)產(chǎn)生一些感悟。所以，進行完上述教學(xué)步驟后，籃球教師應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生展開積極討論。例如執(zhí)教“胯下運球”時，籃球教師要求學(xué)生對胯下運球的技術(shù)動作展開積極討論。討論任務(wù)布置下去后，同學(xué)們立即分組進行討論。通過討論最終大家一致得出這樣的結(jié)論：胯下運球的技術(shù)要領(lǐng)為：雙腳前后打開呈弓步，左腿在前右腿在后，右手持球，將球從右側(cè)經(jīng)過胯下拍至左側(cè)，再從左側(cè)拍回來。學(xué)生討論過程中，籃球教師也積極參與進來，與學(xué)生共同討論。此做法不僅可增強師生互動，構(gòu)建良好師生關(guān)系，同時也有利于討論有效性的提升。

（四）進行有效總結(jié)與評價

在翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)尾階段，籃球教師可適當(dāng)安排一些小游戲讓學(xué)生參與，通過游戲讓學(xué)生身心得到放松。在此基礎(chǔ)上，籃球教師應(yīng)對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行有效總結(jié)。例如執(zhí)教“胯下運球”時，籃球教師可對胯下運球的技術(shù)要領(lǐng)進行總結(jié)，并一一檢驗學(xué)生的胯下運球練習(xí)成果。如若剩余時間充裕，籃球教師還可對學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)實施評價。

三、結(jié)語

作為一種新型、先進的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的運用必定是可行且有效的。因此，建議一線小學(xué)籃球教師應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行深入探索、研究與實踐，積極運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施籃球教學(xué)，不斷促進小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]楊桂其.翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的實踐[J]西部素質(zhì)教育，2018（09）

[2]劉巍，董博宇.高校體育課程“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式研究——以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)籃球公體課為例[J]當(dāng)代體育科技，2017（14）

[3]沈玉霞.翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的運用探討[J]赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017（08）

[4]朱靜.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]寧波教育學(xué)院學(xué)報，2015（05）