學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)策略分析

黃成章

【摘 要】學(xué)前期是幼兒認知能力發(fā)育的快速時期，對幼兒開展科學(xué)合理的學(xué)前教育，能夠促進幼兒的發(fā)展，在學(xué)前教育中，幼兒教師又是幼兒的引導(dǎo)者?？梢?，幼兒教師對于幼兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出高素質(zhì)的從事幼兒教育的工作者，在本文中，對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)策略進行了分析，希望能夠為學(xué)前教學(xué)專業(yè)的教學(xué)提供一點幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒歌曲;學(xué)前教學(xué)專業(yè);教學(xué)策略

【中圖分類號】J60 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0204-01

引言

在學(xué)前教育階段，對幼兒開展音樂教學(xué)，能夠?qū)τ變旱臉犯羞M行培養(yǎng)，有利于使幼兒實現(xiàn)全面的發(fā)展。所以，提升幼兒教師的幼兒歌曲的彈唱能力是很有必要的。因此，學(xué)前教育專業(yè)的彈唱教師要對自己的教學(xué)方式進行不斷的研究和調(diào)整，從而制定出合適的幼兒歌曲的彈唱教學(xué)策略。

一、目前學(xué)前教育專業(yè)中幼兒歌曲彈唱教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂水平比較差。

由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在之前的教育中并沒有接觸過專業(yè)的音樂教學(xué)，所以，學(xué)生的音樂水平普遍比較落后，甚至有的學(xué)生根本就不具備音樂基礎(chǔ)。在實際的幼兒歌曲彈唱的教學(xué)中，學(xué)生不能夠很好的將彈和唱結(jié)合起來，為教師的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)[1]。

2.教材的內(nèi)容與學(xué)生的實際能力不符合。

在目前的教學(xué)中，關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的幼兒歌曲彈唱教學(xué)的教材有很多種，而且基本上都是依據(jù)音樂專業(yè)的教材進行編寫的，這就導(dǎo)致教材中具有很多理論知識，內(nèi)容過于專業(yè)。但是，在實際的教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的音樂水平比較差，缺乏音樂基礎(chǔ)。所以，目前的幼兒歌曲的彈唱的教學(xué)內(nèi)容對于本專業(yè)的學(xué)生來說，是具有一定的學(xué)習(xí)難度的，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而放棄課程的學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)中沒有對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

在教學(xué)中，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生具有一定的音樂鑒賞能力，從而幫助學(xué)生將幼兒歌曲更加完美的彈唱出來。但是，在實際的教學(xué)中，教師只注重對學(xué)生的彈奏和演唱的技能進行訓(xùn)練，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)比較表面化，不利于從根本上提升學(xué)生的彈唱水平[2]。

二、提升學(xué)前教育專業(yè)中幼兒歌曲彈唱教學(xué)水平的策略

1.提升教師的教學(xué)水平，提高師資力量。

我們知道，教師的教學(xué)水平對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著直接的影響，學(xué)前教育專業(yè)也是如此。所以，要想提高幼兒歌曲彈唱教學(xué)的效果，提升專業(yè)教師的教學(xué)水平是很有必要的。因此，在平時的教學(xué)工作中，學(xué)校要定期的對歌曲彈唱教師進行培訓(xùn)，使教師們能夠掌握先進的教學(xué)方式和方法，從而促進學(xué)生的發(fā)展。除了培訓(xùn)之外，學(xué)校在進行招聘工作的時候，要對求職者進行嚴(yán)格的要求，篩選出具有較高素質(zhì)的幼兒歌曲彈唱教師，填充到教學(xué)隊伍當(dāng)中，從而提高本專業(yè)的師資力量。

2.對教學(xué)方式進行調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在當(dāng)前的教學(xué)中，很多教師都是按照教材的內(nèi)容對學(xué)生進行按部就班的教學(xué)，教學(xué)模式比較固定，教學(xué)氛圍比較沉悶，在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生比較容易產(chǎn)生厭倦的心理，最終失去學(xué)習(xí)的主動性。所以，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的彈唱技能，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂的教學(xué)中，從而提高課堂的教學(xué)效率[3]。例如：在教學(xué)《一閃一閃亮晶晶》這首兒童歌曲的時候，教師并沒有直接開始歌曲的彈唱教學(xué)，而是先向?qū)W生介紹了這首歌曲的原始版本《Twinkle Twinkle Little Star》，告訴學(xué)生這兩首歌曲的音樂旋律是一樣的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完《一閃一閃亮晶晶》后，自己對英文版進行彈唱，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的對歌曲進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.開展實踐活動，提高彈唱水平。

對學(xué)生進行彈唱教學(xué)的最終目的，就是讓學(xué)生運用到實踐當(dāng)中去，對幼兒的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)。所以，在教學(xué)的過程中，教師要開展一些實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力。例如：在教學(xué)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到附近的幼兒園進行實踐教學(xué)，學(xué)生向幼兒彈唱歌曲并與幼兒進行互動。在這個過程中，學(xué)生能夠通過幼兒的反饋發(fā)現(xiàn)自己的問題并改正，從而提高學(xué)生的彈唱水平。

4.與舞蹈相結(jié)合，提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

將舞蹈融入到教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的節(jié)奏感，對于學(xué)生歌曲彈唱的學(xué)習(xí)有著積極的作用。所以，教師可以將舞蹈融入到教學(xué)中，提高課堂的教學(xué)效果，當(dāng)然，融入的舞蹈動作要與幼兒的身體和心理狀態(tài)相符合。例如：在彈唱《兩只老虎》的時候，教師讓學(xué)生根據(jù)歌詞和旋律進行舞蹈。

三、結(jié)論

對幼兒歌曲彈唱教學(xué)策略進行分析，有利于提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)效果，為幼兒的教學(xué)事業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，從而推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]李巖.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)淺談[J].大眾文藝，2015（6）：254.

[2]潘曉華.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2015（12）：96-97.

[3]趙滄海.學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實踐研究[J].大眾文藝，2015（2）：243-244.