自主學(xué)習(xí)在中職數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用

何睦

摘 要：數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)形式在中職藝校的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，對(duì)于藝術(shù)學(xué)校這樣的中職數(shù)碼鋼琴集體課來(lái)說(shuō)，將“自主學(xué)習(xí)”理論應(yīng)用到數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的“自主學(xué)習(xí)”，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí); 數(shù)碼鋼琴

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）03-105-001

“自主學(xué)習(xí)”理論是一種探究如何通過(guò)觀(guān)察、監(jiān)控、判斷、調(diào)節(jié)等心理學(xué)手段來(lái)謀求實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)者的主體地位”以及“教育者的主導(dǎo)地位”的學(xué)習(xí)管理方法，它既是一種體現(xiàn)辯證聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)理論，也包含著豐富的實(shí)踐因素。

數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)形式在中職藝校的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，對(duì)于藝術(shù)學(xué)校這樣的中職數(shù)碼鋼琴集體課來(lái)說(shuō)，將“自主學(xué)習(xí)”理論應(yīng)用到數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的“自主學(xué)習(xí)”，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有十分重要的意義。

第一節(jié) 從自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的角度引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化數(shù)碼

我們知道，數(shù)碼鋼琴由于在音色、觸鍵力度等方面與傳統(tǒng)鋼琴都存在一些差異之處。在數(shù)碼鋼琴上，學(xué)生可以掌握鋼琴演奏的一些基本技法，如姿勢(shì)、指法、手指跑動(dòng)的技巧、踏板的使用方法等等。這僅僅是學(xué)到技法形式的那一半，但演奏技法的實(shí)踐應(yīng)用作為“另一半”，還是欠缺的。為了補(bǔ)足這另一半兒，為這個(gè)“基本框架”注入靈動(dòng)的內(nèi)容，化技為巧，我們還需要引入數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)與傳統(tǒng)鋼琴演奏訓(xùn)練之間的對(duì)接機(jī)制。

傳統(tǒng)的對(duì)接機(jī)制，往往是數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)之后由學(xué)生到琴室展開(kāi)單獨(dú)的琴上訓(xùn)練，教師予以一定的個(gè)性化點(diǎn)撥指導(dǎo)。但是由于學(xué)生在數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)中對(duì)于基本演奏技法的理解和掌握程度是有所差異的，而限于師資力量的局限性，教師又無(wú)法像傳統(tǒng)的“一對(duì)一”鋼琴教學(xué)那樣給予每一個(gè)學(xué)生充分的指導(dǎo)與幫助。傳統(tǒng)的對(duì)接機(jī)制嚴(yán)重影響數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量，阻礙中職鋼琴教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

要破解這一難題，有必要引入“微課”視頻的教學(xué)方法。教師錄制“微課”視頻來(lái)對(duì)比性地展現(xiàn)數(shù)碼鋼琴演奏方法與傳統(tǒng)鋼琴演奏方法之間的差別，不僅展現(xiàn)觸鍵力度、速度等技法方面的差別，同時(shí)還能展現(xiàn)音色效果之間的差別。教師將錄制完成的“微課”視頻發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生在數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)結(jié)束之后，利用課余時(shí)間通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察、學(xué)習(xí)這些視頻，認(rèn)真體會(huì)技法遷移的動(dòng)作要領(lǐng)，做到心中有數(shù)。赴琴室練琴時(shí)做到有備而去，就能夠按照“微課”視頻所展示的要領(lǐng)在傳統(tǒng)鋼琴訓(xùn)練中比較順暢地實(shí)現(xiàn)演奏技法和能力的遷移。

綜上可見(jiàn)，利用“微課”視頻教學(xué)法可以幫助學(xué)生更有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)習(xí)和訓(xùn)練狀態(tài)的自我觀(guān)察與監(jiān)控，從而幫助他們做出正確的自主判斷和積極的學(xué)習(xí)反應(yīng)，發(fā)展恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，制定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終幫助其在數(shù)碼——傳統(tǒng)鋼琴技法及能力遷移訓(xùn)練方面建構(gòu)起較為順暢的“自主學(xué)習(xí)”流程，達(dá)到優(yōu)化數(shù)碼——傳統(tǒng)鋼琴課程的對(duì)接之目的。

第二節(jié) 自主鋼琴學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)授課方式的有機(jī)結(jié)合

“自主學(xué)習(xí)”理論并非同傳統(tǒng)教學(xué)方法毫無(wú)關(guān)聯(lián)的“全新教學(xué)方法”。相反，在其運(yùn)用過(guò)程中，基于“自主學(xué)習(xí)”理論的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)還應(yīng)實(shí)時(shí)注意同傳統(tǒng)教學(xué)方法的“無(wú)縫”銜接。

首先，數(shù)碼鋼琴仍然需要“回課制”。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)只是以更高的效率，將一些有關(guān)鋼琴演奏的基本知識(shí)和技能傳授、示范給學(xué)生。至于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果究竟如何，還需要借助傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)那樣的回課制度來(lái)加以檢驗(yàn)。然而，基于“自主學(xué)習(xí)”理論指導(dǎo)，依托現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)科技支持的數(shù)碼鋼琴集體課“回課”，卻并不局限于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的“回課”方式，學(xué)生可在傳統(tǒng)鋼琴上練習(xí)教學(xué)曲目后，將自己錄制的訓(xùn)練實(shí)況音視頻通過(guò)微課、QQ等發(fā)送給教師，供教師來(lái)檢驗(yàn)。這種“回課”方式，可以將師生的課余時(shí)間利用起來(lái)，實(shí)際上擴(kuò)充了中職藝校鋼琴教學(xué)的課時(shí)量，從而提高教學(xué)的效率。

其次，教師應(yīng)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在練琴時(shí)所表現(xiàn)出的個(gè)別問(wèn)題。除了傳統(tǒng)課堂檢查，課后琴室指導(dǎo)這兩種方法以外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)通信來(lái)完成。比如學(xué)生向教師發(fā)送訓(xùn)練視頻以尋求教師的指正;學(xué)生與教師主動(dòng)聊天表述自己的疑難、困惑來(lái)尋求教師的支持;教師通過(guò)號(hào)召學(xué)生按一定周期發(fā)送自己的訓(xùn)練視頻來(lái)遂行監(jiān)督與指導(dǎo)功能;教師通過(guò)即時(shí)通訊工具主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難之處，了解學(xué)生當(dāng)前進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的策略、方案，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)等等?？傊?，依托信息網(wǎng)絡(luò)的通訊功能，可以在相當(dāng)程度上克服中職藝校鋼琴教學(xué)課時(shí)量有限的缺點(diǎn)，將數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)同傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的融合與銜接提升到一個(gè)新的高度。

第三節(jié) 依照學(xué)生的實(shí)際需要探索實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)，是近年來(lái)中高職院校為適應(yīng)音樂(lè)基礎(chǔ)差異較大的生源狀況而推出的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)方案。就藝校數(shù)碼鋼琴集體課而言，由于學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)和天分存在差異以及主修、輔修教學(xué)目標(biāo)的差異，在實(shí)際的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中也顯現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)度方面的差異性。

基于“自主學(xué)習(xí)”理論，我們即可以歸納出中職數(shù)碼鋼琴集體課“分層”教學(xué)的大致流程：1、在“自主學(xué)習(xí)”理論指導(dǎo)下，教師針對(duì)不同基礎(chǔ)程度的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)以及“自主學(xué)習(xí)”的建議策略。對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生要為其制定基礎(chǔ)型的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供平穩(wěn)型的“自主學(xué)習(xí)”策略;對(duì)于擁有較高天賦的學(xué)生，要制定進(jìn)階型的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其提供發(fā)展型的“自主學(xué)習(xí)”策略，以便在基于“自主學(xué)習(xí)”理論的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中兼顧到大多數(shù)學(xué)生的需求，同時(shí)突出個(gè)性化的培養(yǎng)。2、由教師建設(shè)“微課”視頻群以及導(dǎo)航式“電子化”校本教材，并將兩者融合成為數(shù)碼鋼琴教學(xué)資源站點(diǎn);3、教師通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，并通過(guò)交流掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)行為的觀(guān)察與監(jiān)控;4、教師根據(jù)上一階段所獲得的信息，在數(shù)碼鋼琴集體課上對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生給予“點(diǎn)睛”式的針對(duì)性指導(dǎo)。

綜上所述，采取這些措施，就有望引導(dǎo)學(xué)生將基于“自主學(xué)習(xí)”理論的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中所習(xí)得的學(xué)習(xí)策略升華為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法論，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性，幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展出更好的職業(yè)素質(zhì)拓展能力，以便更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯中的種種挑戰(zhàn)。