現(xiàn)代學(xué)徒制下：基于教學(xué)資源庫的個性化培養(yǎng)教學(xué)模式探索

楊新鳳

摘 要：本文對開展個性化的教學(xué)模式進(jìn)行了一定的分析，對于個性化教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行了研究，并依據(jù)實(shí)際情況提出了相關(guān)的意見及建議。

關(guān)鍵詞：個性化培養(yǎng); 教學(xué)資源庫; 工作崗位; 教學(xué)模式; 現(xiàn)代學(xué)徒制

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-132-001

近幾年來隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代教育的主要內(nèi)容早已成為信息化教學(xué)資源庫教育。而教學(xué)資源庫的核心就是現(xiàn)代學(xué)徒制與教學(xué)資源，要采用1+1大于2的學(xué)徒制效果來進(jìn)行，同時要構(gòu)建一個完整的教學(xué)資源體系，對格式多種多樣，類型各異的教學(xué)資源進(jìn)行整合，確保資源得到更好的利用和檢索。

一、個性化培養(yǎng)教學(xué)的必要性

（一）部分專業(yè)核心課程不適用于現(xiàn)有教學(xué)的資源庫構(gòu)建方法

據(jù)相關(guān)資料顯示，某高校開展個性化培養(yǎng)教學(xué)，每周1-2天的學(xué)校理論學(xué)習(xí)，3-4天的企業(yè)實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐與理論的學(xué)習(xí)時間比例按7：3進(jìn)行后，大大提高了學(xué)生在畢業(yè)后被原企業(yè)的錄用率。而什么是個性化培養(yǎng)教學(xué)呢？簡單來說，一門課程教學(xué)資源庫的構(gòu)成就是由若干個學(xué)習(xí)項(xiàng)目被分解為技能點(diǎn)和知識點(diǎn)，然后由大量散落的顆?；Y源，例如動畫，案例，教學(xué)課件，微課等將相應(yīng)的技能點(diǎn)和知識點(diǎn)進(jìn)行支撐和組合。但這樣構(gòu)建資源庫的方法對于部分核心專業(yè)技能課程來說效果是不理想的。例如移動通信課程，學(xué)習(xí)者通常會面對三個常見工作崗位，在完成該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，如移動通信核心網(wǎng)工程師，移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師和移動通信工程督導(dǎo)，而從事這三個崗位需要掌握的技能和知識差別較大，相關(guān)的教師在日常教學(xué)中不能傳授給每一個學(xué)習(xí)者相應(yīng)的技能和所有的知識。

（二）國家教育事業(yè)呼喚發(fā)展個性化教學(xué)

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出，要做到將經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和教育進(jìn)行緊密結(jié)合，要注重能力的培養(yǎng)，做到以學(xué)習(xí)者為中心，促進(jìn)人的全面發(fā)展，要使全民學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的理念逐步深入人心，現(xiàn)代化教育需要教育的信息化來進(jìn)行推動，要積極促進(jìn)教育與信息技術(shù)的創(chuàng)新和融合，努力構(gòu)建數(shù)字化，終身化，網(wǎng)絡(luò)化，個性化的教育體系，在當(dāng)代學(xué)徒人才培養(yǎng)的體制下要形成時時可學(xué)，處處能學(xué)，人人皆學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)個性化的教學(xué)模式可以幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就可以將相關(guān)工作崗位和就業(yè)單位進(jìn)行確定。

二、實(shí)施個性化培養(yǎng)教學(xué)的方法

（一）構(gòu)建教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫是培養(yǎng)個性化教學(xué)模式的基礎(chǔ)，首先要構(gòu)建完整的教學(xué)資源庫，必須要從協(xié)同開放，整合共享，統(tǒng)一規(guī)劃的角度出發(fā)。數(shù)據(jù)庫要具備自我維護(hù)，自我更新的功能，要為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)空間，為教師工作提供研究空間，為企業(yè)培訓(xùn)等一系列提供相應(yīng)的解決空間，同時還要滿足知識關(guān)聯(lián)，智能搜索，界面美化等設(shè)計(jì)，這樣才能為學(xué)習(xí)成果提供個性化有效的評估方法。

（二）基于個性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式的探索

首先要激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，將課程的多樣性進(jìn)行提升，增加其彈性，從而達(dá)到培養(yǎng)教學(xué)個性化的效果。要將課程的難易程度和學(xué)習(xí)者的具體情況相結(jié)合，再依據(jù)個性化培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，對課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，減少理論教學(xué)的內(nèi)容，還要改革學(xué)習(xí)考核的方式，將課程資源進(jìn)行豐富，使學(xué)習(xí)者可以有很大的選擇空間，運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)者增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。

（三）對師資隊(duì)伍進(jìn)行加強(qiáng)

為了確?，F(xiàn)代學(xué)徒制可以得到高效的實(shí)施，就要有具備“雙師型”素質(zhì)的教師來進(jìn)行授課，這是基本師資隊(duì)伍建設(shè)的要素之一，在進(jìn)行構(gòu)建時要確保師資隊(duì)伍的可行性，結(jié)構(gòu)的合理性，還要有質(zhì)量的保障性。要對學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與條件進(jìn)行強(qiáng)化，避免與企業(yè)工作環(huán)境存在太大的差別。還要對實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的技能技術(shù)進(jìn)行加強(qiáng)，為高職教育的發(fā)展指明方向。

總而言之，個性化的培養(yǎng)教學(xué)模式將人才培養(yǎng)模式的多樣化進(jìn)行了提高，對于當(dāng)前教育就業(yè)改革的深化做出了回答，實(shí)行個性化培養(yǎng)教學(xué)就要從教學(xué)資源庫，教學(xué)模式，課程設(shè)置等多方面來進(jìn)行改革，整合，創(chuàng)新，從而形成多樣化，個性化的教學(xué)模式。實(shí)行個性化的教學(xué)模式不但可以使學(xué)習(xí)者全面的了解自己，制定適宜的發(fā)展目標(biāo)，還可以滿足市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，培養(yǎng)出對社會有用的人才，這就是探索個性化培養(yǎng)教學(xué)模式的重要性。本文依據(jù)實(shí)際情況提出了相關(guān)的意見及建議，確定其方向，希望可以對探索個性化培養(yǎng)教學(xué)模式的開展起到推動的作用。

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