開展形式多樣的教研活動，提高教師的個人素養(yǎng)

李增宇

【摘 要】一個學(xué)校的重要組成部分之一就是學(xué)科教研組，教研組活動開展的是否有效，關(guān)系著教研組里教師的個人素養(yǎng)能否通過教研活動這個環(huán)節(jié)得到提升，而教研活動的形式又關(guān)系到組內(nèi)教師的參與熱情，作為一名教研組長，要想辦法激發(fā)組內(nèi)教師參與教研活動的積極性，提高教師的個人素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】教研活動;個人素養(yǎng)

【中圖分類號】G46 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0273-01

數(shù)學(xué)教研組是我校的一個大組，全組共有41人，為了促進我校數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，使教研組工作更加規(guī)范化、科學(xué)化，統(tǒng)一思想，提高教師水平勢在必行。如何做，也是我——一個教研組長，常常思考的一個問題。

一、開展形式多樣的教研活動，提高本組教師的專業(yè)水平與個人素養(yǎng)

1.青年教師的成長。

教齡在3年之內(nèi)的青年教師，應(yīng)該給他們指定老教師進行青藍工程結(jié)對，年輕教師上每節(jié)新課前必須先聽課，同時老教師也要多聽徒弟的課，并且及時交流反饋，是青年教師在最短的時間內(nèi)快速成長。

2.積極開展形式多樣的聽評課活動。

聽課評課是教研組活動的常規(guī)內(nèi)容，通過互聽互評，即時研討等日常教學(xué)研討活動，即可以幫助講課的教師了解自己講課中優(yōu)點和不足，也可以給其他教師提供最好最直接的課堂經(jīng)驗，從而不斷提高每位教師的專業(yè)水平。例如打造優(yōu)質(zhì)課：以備課組為單位，通過集體備課，指定講課人，通過試講后，最后在全組內(nèi)進行優(yōu)質(zhì)課展示，課后，先由講課人說課，再由其他人評課，最后由備課組寫出反思。再如：聽評課堂觀察課。上課前，組內(nèi)教師先分配觀察任務(wù)，在聽課過程中，作好觀察記錄，課后，每位教師匯報觀察的結(jié)果，通過匯總，形成評課結(jié)果。

3.集體備課觀摩活動。

集體備課應(yīng)建立在教師獨立備課的基礎(chǔ)上，以研究教學(xué)中的典型問題、疑難問題、教學(xué)素材的合理選取等為重點。每次集體備課活動都要事先安排好課題、內(nèi)容和主講人。所有老師都應(yīng)事先做好發(fā)言準備，在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)方案。通過備課組集體的智慧，提高教師的專業(yè)水平。集體備課可以是本年級組教師集體備課，也可以和其他年級備課組對接，主講組提出疑惑，對接組解答疑惑。我們在進行教研組活動時，可以對某一備課組的集體備課進行觀摩，起到取長補短，促進教研的效果。

4.試卷分析。

對于每次月考、期中、期末，出卷教師應(yīng)該先完成雙向細目表的預(yù)測工作，羅列出每道題要考察的知識點、課標要求、所占的分值以及預(yù)估分值;考試后每個教師以班級為單位，對每一道題作出正答率的分析，填寫雙向細目表，與預(yù)估分值進行比較，通過這項工作，可以在第一時間了解學(xué)生情況及自己的教學(xué)效果，多多反思，及時調(diào)整自己的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)和教師的教形成一種默契，從而起到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

5.中、高考題的測試。

通過教研活動的平臺，對本組教師進行中、高考真題的測試，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行表彰，從而促進教師的業(yè)務(wù)水平。

6.課題研究。

教研組要從本校數(shù)學(xué)教學(xué)實際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，組織教師開展課題研究。積極組織教師申報各級教科研管理部門規(guī)劃的研究課題。每個備課組都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)和教師發(fā)展的需要，確定教科研計劃，每學(xué)期（年）要有研究重點。通過課題研究，開闊眼界，積累經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)水平。

7.教學(xué)資源建設(shè)。

通過教研組活動，組織教師編寫適合本校實際情況的教學(xué)資源，例如：編寫符合國家數(shù)學(xué)課程教材要求的、體現(xiàn)本校實際的教學(xué)講義和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料;開發(fā)典型教學(xué)案例;制作教學(xué)課件和教具、學(xué)具;開發(fā)和編寫符合學(xué)生認知特點和水平、反映學(xué)校特色的校本教材;能根據(jù)學(xué)生實際，精選、改編、自編學(xué)生作業(yè)和測驗試卷;開設(shè)滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)選修課等等。通過這種形式，開闊教師的視野，提高教師的專業(yè)水平。

二、開展形式多樣的教研活動 增強教師團結(jié)合作的參與意識

曾經(jīng)有一位哲人說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換之后每人仍只是一個蘋果;而你有一種思想，我有一種思想，你我思想的交換就絕不只是兩種思想;我說，你有一個“發(fā)現(xiàn)”，我有一個“發(fā)現(xiàn)”，你我的“發(fā)現(xiàn)”交換就一定是巨大的、驚人的“發(fā)現(xiàn)”。誠然，我們在交換思想的過程中會有更多新的創(chuàng)造，在探討“發(fā)現(xiàn)”時一定會有許多教育“火花”產(chǎn)生。開展豐富多彩的教研活動，通過多次研討后，會呈現(xiàn)出七彩的光芒。要想教研工作開展得順利有效，組內(nèi)同仁間的團結(jié)合作是最好的途徑。

因此，我們在進行教研活動時，不僅要常態(tài)化，更應(yīng)充分發(fā)揮全體教師的團結(jié)合作精神，增強本組教師團體協(xié)作的意識。而開展多樣化的教研活動，就會更有利于增強全組教師的團結(jié)合作意識。例如：每學(xué)年、每學(xué)期第一次的教研計劃、方案制定的研討。計劃、方案的制定，不是教研組長或者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，更不是某一個教師的“閉門造車”杜撰的，而是教研組成員的通力合作來制定的。在進行這項活動時，要組織全組教師對如何開展教研活動、提高教學(xué)水平展開討論，群策群力制訂本組的教研計劃和實施方案。這樣，既可以為開展好教研活動集思廣益，又能最大限度地發(fā)揮教師的主動性與積極性。

教研活動的開展，不是為了完成上級布置的任務(wù)，也不是形式主義的再現(xiàn)，而是為了本組教師對教學(xué)中的問題的共同研討。因此每次的教研活動的主題的確定，應(yīng)該進行組內(nèi)研討，盡可能的發(fā)揮集體的智慧。我們深知，這樣共同提出的形式多樣的主題，就會使教研活動開展得異常順利，研究得也會更深入，才能體現(xiàn)教研活動的有效性，才能激發(fā)每位老師的活力，在民主、積極、合作、共享的教研組文化的引領(lǐng)下，以教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高為核心，形成“教研為我，我為教研”的團隊精神。

我相信，通過每位教師的共同努力，我們的教研活動會越來越豐富，越來越有效，我們的教師也會越來越優(yōu)秀，愿我們的學(xué)校明天會更好。

參考文獻

[1]廖淑英.市教育科學(xué)研究所政治教研員;培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)訓(xùn)練考試能力[N].衡陽日報，2014年.