小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙成因分析及對策

高輝

【摘 要】小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的形成與其學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的教學(xué)水平密切相關(guān)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的一是和能力，使他們真正成為自己學(xué)習(xí)的主人是英語教學(xué)的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略;情感態(tài)度;成因;策略

【中圖分類號】G451.8 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0269-01

有調(diào)查顯示，小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時出于好奇心和新鮮感，興趣很濃，熱情很高，自我期望值也較高。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的逐步加大，有60%左右的學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑坡;有25%左右的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就會不可避免地導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，為了客觀地了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我對我校三至六年級的學(xué)生進行了簡單調(diào)查和個別訪談。以探討小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的成因及相應(yīng)對策。

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙成因分析

1.教師忽視對學(xué)生原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性和情感等因素的關(guān)注。

很多教師嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個細(xì)節(jié)都嚴(yán)格把關(guān)，這無可厚非?？墒?，教師的一番苦心和滿腔熱情卻常常得不到學(xué)生應(yīng)有的理解和響應(yīng)，甚至適得其反。小學(xué)生初學(xué)英語時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。但是，教育不僅需要愛心和責(zé)任，更需要教學(xué)智慧和藝術(shù)。個別學(xué)生學(xué)不好英語，關(guān)鍵因素在于他在主觀上消極懈怠。來自教師的否定、指責(zé)和懲罰令他感到苦惱和厭倦，進而消極逃遁，從心理上排斥英語教師乃至排斥英語學(xué)科，從而在啟蒙階段就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。對他來說，這種負(fù)面影響可能是長期的，甚至是終身的。

2.學(xué)生不能正確地運用學(xué)習(xí)策略來提高英語學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。對于部分學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是充滿挫折和失敗的艱難歷程，談不上什么樂觀或成就感。目前小學(xué)英語學(xué)習(xí)中兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重。其中有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差是因為學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)。其癥結(jié)在于學(xué)習(xí)不得法，只會用機械地模仿和死記硬背。比如，有的學(xué)生喜歡用漢字給英語單詞注音，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)：有的學(xué)生背單詞停留在機械背記字母先后順序的排列上。這樣的記憶方法既枯燥又耗時費力，錯誤率和遺忘率高，收效甚微。除了學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面的問題以外，教師如何設(shè)定評估的目標(biāo)、內(nèi)如、以及使用何種評估工具等對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、興趣、自信心也會產(chǎn)生決定性影響。

3.學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)僅靠課堂。

語言的學(xué)習(xí)不能僅靠課堂。對于缺乏英語語言環(huán)境的中國學(xué)生而言，課后即使復(fù)習(xí)和鞏固可以延續(xù)課內(nèi)的英語學(xué)習(xí)，并能有效地克服遺忘。例如：小胡，9歲，三年級學(xué)生，是個活潑好動的男孩，課上愛發(fā)言，特別愛表現(xiàn)自己，但注意力不持久，學(xué)習(xí)怕吃苦，作業(yè)經(jīng)常拖拉，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。小胡由于自我管理能力差，未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注就降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。這類現(xiàn)象在小學(xué)生中頗具代表性。對待這類學(xué)生，如果教師和家長聽之任之，疏于引導(dǎo)和管理，便會滋養(yǎng)其浮躁情緒和惰性，使其失去在小學(xué)階段奠定良好只是和能力基礎(chǔ)的契機，并會對其終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

二、對策

1.在英語學(xué)習(xí)啟蒙階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是第一位的。

首先，教師要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，使師生之間形成積極的情感互動。其次，教師對學(xué)生要有充分的認(rèn)識和合理的期待，要以發(fā)展的眼光和平和的心態(tài)看待學(xué)生的成長和進步，寬容其缺點和失誤，允許其有一個改正的過程，并給予正確的引導(dǎo)和應(yīng)有的關(guān)懷。此外還需要教師對其多關(guān)注和多疏導(dǎo)，并在課堂活動中為其提供展示自我的機會，使其體驗到成功的喜悅，從而矯正其厭學(xué)心理，逐步幫助其樹立學(xué)好英語的自信心。

2.教育的本質(zhì)是激勵和喚醒。

學(xué)生最需要的是來自群體的溫暖、幫助、賞識和肯定。教師如果能耐心引導(dǎo)學(xué)生勤聽錄音，大膽開口，積極模仿，踴躍進行大量的語言實踐，日積月累，學(xué)生的英語成績必然會有顯著的進步。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有水平和當(dāng)前的努力情況進行合理評價，特別是教師對學(xué)生的積極評價可以保護學(xué)生的自尊心，喚起學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師有責(zé)任幫助學(xué)生形成良好的聽說讀寫習(xí)慣。

教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點，盡量使課堂操練或課外作業(yè)形式活動化、多樣化和趣味化，讓學(xué)生樂于參與英語學(xué)習(xí)活動，教師要充分利用小學(xué)生中伙伴的感召力榜樣效應(yīng)，樹立優(yōu)生典型，引導(dǎo)其發(fā)揮示范作用，帶動群體優(yōu)化。

4.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生注意力。

利用游戲、比賽。英語教學(xué)游戲和比賽簡單易行，是培養(yǎng)學(xué)生情緒和注意力的有效方法，深受小學(xué)生歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣提高，接受知識輕松，處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時控制教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時，穿插一些趣味的東西，讓學(xué)生唱一唱，動一動。

隨著學(xué)生年齡的增長、知識的增多以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的穩(wěn)固，教師更要注重啟發(fā)和充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，變被動管理為自我管理。教師要知道學(xué)生制定簡單的學(xué)習(xí)計劃，讓每個學(xué)生針對自己的實際情況提出若干主要指標(biāo)，如每天記幾個單詞，聽一段錄音，課外閱讀幾篇短文等。此外，教師還要知道學(xué)生對每周或每月的英語學(xué)習(xí)進行回顧，想一想取得了那些進步和存在什么不足，應(yīng)如何調(diào)整原有的學(xué)習(xí)計劃，并在班內(nèi)開張交流，實現(xiàn)經(jīng)驗共享和互補。