微課在小學語文古詩詞教學中的應用探究

井琪

【摘要】語文教學工作很廣泛，但初衷還是提高學生的自我表達能力和對于語言的組織本領。與此同時，對于思維的轉變也是語文教學的重點之一。而國家對于傳統(tǒng)文化的重視程度不斷提高，語文教學也有了新的任務，就是應該如何更有成效地拓展學生的思維寬度和提高學生對古代詩詞的品味能力。此外，要在提高能力的同時，讓學生掌握一定行之有效的學習方法和古詩詞的鑒賞能力。如今，網絡化程度不斷提高，對于教師和學生來說都既是一個機遇，又是一個挑戰(zhàn)。利用好網絡平臺來加速古詩詞傳播和提高鑒賞效率將是極為關鍵的。因此，微課教學就顯得尤為必要了，也是教師教學中必備的能力。本文以微課教學在小學語文古詩詞教學中的應用作為研究對象進行深入分析。

【關鍵詞】小學語文教學;古詩詞;微課

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

那么什么是微課呢？微課主要運用的工具載體是教學視頻，視頻具有直觀性和豐富性。同時，教學效率很高，相比傳統(tǒng)的教學內容，信息的傳播要更為迅速。同時，教師可以結合自我教學實踐，將課本內容和微課教學視頻有機融合，這樣一來也可以拓寬知識面，傳統(tǒng)和現(xiàn)代形式進行融合，提升學生的興趣度。與此同時，通過視頻教學便于將一些深奧和難度較大的內容變得較為直接，便于教師講解的同時也便于學生的理解。此外，還可以提高學生的主觀能動性，讓學生學會自己去學習，促進自我全面發(fā)展。以下本文就以教學過程中微課的運用為背景，分析語文古詩詞微課教學。

一、微課在古詩詞意境教學中應用

在古詩的教學中，感受古詩人所創(chuàng)造的意境非常重要。在古詩中，詩人往往會為了表達內心的想法，去創(chuàng)造一些唯美的意境，而讀詩者只有品味了其創(chuàng)造的意境，才可以深刻感受詩人的內心情感。意境感悟是極其重要的，因此，教師可以經常利用教學視頻來創(chuàng)建教學環(huán)境，幫助學生更好理解古詩詞的意境美，理解古詩人的情感。比如在白居易的《陰雨》中，為了便于學生理解整首詩的意境美，教師可以利用教學視頻或者通過網絡渠道下載的圖片，把詩中的嵐霧、灘聲、峽氣、陰天，在不開燈的房間，制作成動畫的形式，把視頻播放給學生觀看或者通過一些靜態(tài)的圖片讓學生能夠更加理解詩中表現(xiàn)的意境美感。另一方面，通過微課教學還可以把整個教學課堂和學生聯(lián)系在一起，改善學習氣氛，同時還可以加強學生對于古詩學習的興趣，提高積極主動性，讓學生可以進一步喜歡古詩詞，感受中國傳統(tǒng)文化。

二、微課在古詩詞系統(tǒng)化教學中的應用

（一）突破傳統(tǒng)方式約束

在教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學生對于一些比較經典傳誦的古詩詞印象很深刻，但是對于一些不經常出現(xiàn)的詩詞，就不怎么有很深的印象，這樣長此以往，就不利于學生古詩詞的積累和鑒賞能力的培養(yǎng)。古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，一時之間不會得到提高，是需要長時期的積累。所以，在傳統(tǒng)的教學方式中，一般都是采用書本教學或者就是教師會在黑板上講述這首詩的含義，接著帶著學生朗讀，但是，學生對于整首詩的意境的體會還是不到位的。因為沒有深入其中，就很難體會詩人的情感，而一般學生對于詩人情感的分析都是通過教師的講解來進行感悟的，所以，非常不利于學生的詩詞賞析能力的提高，而微課教學就可以避免這方面的缺乏。教師通過微課，尋找一些網絡資源，找到其他的古詩詞進行拓展，同時還可以通過視頻和圖片等結合課本上的講解，讓學生可以更深入地感悟詩詞的意蘊，轉變學生的思維模式，提高興趣。比如，在講的一些古詩的時候，可以找另外一些相似的古詩詞進行拓展，還可以通過引導的方式，教師朗誦上一句，讓學生接下一句的方式來進行。這樣一來，可以加強師生之間的交流，還可以讓學生學到更多的知識，構建好知識網。

（二）微課教學，豐富學生的想象力

傳統(tǒng)的古詩詞教學的知識傳播途徑是有限的，只能通過傳統(tǒng)意義上的教師傳授知識的方法來實現(xiàn)，所以具有一定的局限性。而微課教學，卻可以將學生、教師和整個教學體系聯(lián)系在一起，在講解課本內容的同時，還可以學到很多的課外知識，它突破了傳統(tǒng)教學的約束。通過微課，利用一些網絡共享資源，分享給同學們，引導學生進行課堂學習。此外，教師制作微課視頻要切合實際了解學生的需求，這樣一來，可以在上課的時候更有針對性。此外，不僅教師可以制作微課，全班學生也可以制作微課的內容，學生可以自主進行制作古詩詞微課內容，當他們自己動手去學習的時候，將能夠更深入地了解古詩中創(chuàng)造的意境，他們會自己去想象畫面，從而可以在網絡上自己尋找相似的圖片視頻。這樣一來，就會形成腦海中的古詩詞畫面，便于理解和背誦。另一方面，也可以在學習古詩詞的時候，播放一些輕緩的音樂。比如在學習韓愈的《早春呈水部張十八員外》，可以通過播放輕柔的音樂和萬物復蘇的圖畫來展現(xiàn)整首詩的畫面感，從而傳達給學生詩的內涵。

三、利用微課課堂進行翻轉

（一）加強課前課后聯(lián)系

教師可以利用微課進行翻轉課堂，利用好微課這個平臺，充分實現(xiàn)其特殊性，實現(xiàn)課堂的翻轉，課前、課堂和課后巧妙聯(lián)系起來，提高整個教學過程的時效性和質量。課堂的翻轉就是將知識的傳播途徑增多，知識不再只是局限于課堂里，而是更加廣闊。學生通過課前的預習可以對要學的知識有了大概的了解，而在課堂上就可以把更多的時間集中在師生間的交流溝通之上，加強相互間的默契和知識的探討。這也是微課教學的目的之一。與此同時，通過這樣的方式也可以使得教師開展教學工作更加順暢，減少一些由于師生之間關系的不密切而造成的信息不對稱。比如，教師傳遞的知識，學生沒能充分接受或者是學生不想接受等信息的不對稱，都會造成眾多的教學問題。而微課就能解決此類問題，微課具有知識面廣和趣味性的特點，所以，在使用微課的時候，就可以很好地實現(xiàn)課堂與課后的銜接。

（二）擴展古詩詞的應用范圍

如今，隨著傳統(tǒng)文化的滲入，越來越多的人關注我國優(yōu)秀的文化的傳承。學生時代是學習的好時期。學校為了加強學生對古詩詞的掌握和理解能力，加強自主學習能力固然重要，但是另一方面，還要提高學生對于詩詞的實際運用能力。運用能力就包括有對于各種意象的品味本領。此外，還可以根據(jù)詩詞自己去創(chuàng)造情境，在景中感悟情，在情中想象景，兩者相互融合，就是所謂的一切景語皆情語。對于詩中情景的構建是極其關鍵的，比如在一些抽象的意象中，如果沒有足夠的想象能力，是無法體會其中的情感的。與此同時，運用微課可以擴展古詩詞的運用范圍。比如，通過微課可以將一些相近的詩詞聯(lián)系在一起，利用微課平臺，補充一些其他詩人的詩，豐富教學內容，給學生很多的想象空間，而不只是一種死板的灌輸。

四、結語

總之，中國傳統(tǒng)文化具有豐富性和悠久性，而在傳統(tǒng)文化中，古詩詞是主要的組成部分，它具有極強的文化底蘊，便于傳誦，同時也是文人情感的寄托者。微課作為一種新興的現(xiàn)代科技產物，在很大程度上便于教師的教學工作開展，它可以利用先進的科學技術讓學生能更加深入地理解詩詞，為古詩鑒賞提供強有力的環(huán)境，實現(xiàn)微課條件下古詩詞教學的成效性和高效性。

參考文獻

[1]付曉云.淺談微課在小學語文古詩詞教學中的應用[A]＼＼中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷四[C].北京：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019.

[2]張娟.情境教學在小學語文古詩詞教學中的應用[J].教育實踐與研究，2018（12）.

[3]劉潔.多媒體技術在小學語文古詩詞教學中的應用研究[J].華夏教師，2018（23）.

[4]郭雅莉.微課在小學語文古詩文教學中的應用研究[D].武漢：中南民族大學，2018.