讓想象力成就作文課堂的美麗

商偉

摘 要：本文分析了作文教學中想象力缺失的問題，并從生活體驗、文本閱讀、推敲感悟三個角度闡述了如何在作文教學中充分調動學生想象，培養(yǎng)學生的想象力，在想象世界里勾畫著人生命運規(guī)律的軌跡，從而達到優(yōu)化作文教學的目的。

關鍵詞：想象力; 生活體驗; 文本閱讀; 推敲感悟

中圖分類號：G633.34 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）02-030-001

艾青說：“想象是詩歌的翅膀，沒有想象，就無法在理想的天空飛翔?！睂懽魑囊彩侨绱?，要讓學生打開想象的大門，有想象思維的參與，淋漓盡致地翱翔在自己所創(chuàng)造的情境中。

一、在生活體驗中，培養(yǎng)我們的想象能力

寫作需要想象力，生活需要想象力，生活處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間，為寫作展現(xiàn)了豐富的舞臺。生活是創(chuàng)作的源泉。有了一定的生活積累，作文時才能言之有物;有了對客觀事物的真切感受，作文時才能言之有情。大千世界是那么豐富精彩，四季轉變，花開花落，斗轉星移……大自然的一切都與我們的內心世界相通。春天的校園，生機盎然;夏天的綠蔭，怡人心田;秋天的果實，喜上眉梢;冬天的飄雪，純潔浪漫，這一切，我們都要引導學生深入生活，抓住生活的點滴變化。我們應關注學生的生活，要指導學生善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，讓他們在這樣的過程中，學會用自己的眼睛去觀察，用自己的身心去體味，學會品嘗生活的酸甜苦辣，學會辨別人世間的真善美，學會什么是愛，從而形成正確的人生觀。豐富的生活體驗不僅會為他們提供豐富的想象空間和寫作素材，對于他們盡快融入社會，鍛煉心智，順利實現(xiàn)由學生到社會人的轉變也是一筆寶貴的財富，因此生活是寫作想象力永遠不竭的源泉。

二、在文本閱讀中，提高我們的想象能力

生活體驗為我們提供了豐富的直接經驗，但這還不夠，因為寫作實際上是對一個人綜合素質的全面考察，不僅要有直接經驗，還應有豐富的間接經驗。這里的間接經驗指各類知識，各類知識的獲得就要求我們要多讀書，讀書可以豐富自己的文化積淀，提高語文素養(yǎng)，更是積累語言的根本途徑，是知識為我們的想象力插上了翅膀。知識的獲得主要是通過讀書學習，來間接獲得人類積累的寶貴知識和經驗。讀書時要做到眼到、手到、心到，要用心讀，要善于感悟，這是培養(yǎng)寫作想象力的關鍵。通過讀書時對文學作品的感悟、對現(xiàn)代科學思想的感悟，即是對書中所描寫的語言文字的情感體驗。寫作需要的不僅是創(chuàng)新，更需要借鑒。只有充分吸收前人知識的養(yǎng)分，才能談得上創(chuàng)新。很難想象一位學生雖有豐富的實踐經驗，但胸無點墨或知識淺薄，能寫出什么好文章。學生如果擁有豐富的知識，再加上扎實的生活體驗，那他在寫作中便能古今中外旁征博引，想象天地縱橫馳騁。像魯迅、茅盾等作家，他們都博覽群書，通過讀書獲得了淵博的知識，所以他們的想象力就非常豐富，總是能想人們所沒有想到的問題，說人們沒有說過的語言。他們筆下的形象，總是不斷地創(chuàng)新變化，他們的作品總是非常招人喜愛，因此豐富的知識對于豐富的想象極為重要，被蘋果砸中腦袋的絕不僅僅只有牛頓一人，但卻只有牛頓一人發(fā)現(xiàn)了萬有引力，那是因為牛頓的浮想聯(lián)翩有深厚的學識作基礎。

很多學生來自鄉(xiāng)村，由于應試教育的影響和生活環(huán)境所限，他們接觸中外優(yōu)秀文學作品的機會不多，知識面窄，知識積累不足，甚至部分學生還受到不良書籍的誤導，在寫作中有一個制高點，想象才能飛得更遠，而有了豐富的想象，才能在寫作的天空自由翱翔。因此，在寫作教學中，要引導學生在課余時間多讀書、讀好書、努力擴展知識面。平時除了給學生布置讀書任務并進行必要的指導外，還應該要求學生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣，注重知識和材料的積累，這對于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和豐富的寫作能力都是很有好處的。

三、在推敲感悟中，升華我們的想象能力

有了一定的生活體驗和豐富的知識積累，怎樣才能使文章言之有物，那就需要在現(xiàn)有的知識積累中推敲感悟了。善于想象的人，總是一個善于推敲感悟生活的人，他總能把這一推敲感悟的流程自然地安排在想象的空間里，所以他的文章總是閃爍智慧的光彩，呈現(xiàn)思想的質感。當文章寫到個性思考的層面時，想象就給個體提供了一段獨自思考的時空，提供了一塊存放思想的空間。史鐵生的《我與地壇》以自己的親身經歷為基礎，敘述了他多年來在地壇公園沉思流連所觀察到的所感悟到的人生百態(tài)和對命運的感悟，作者從地壇的啟示上領悟到人生哲理：真愛生命，真愛健康，頑強求索，不畏艱難，感悟親情，感受母愛。作者通過對地壇中的景物描寫的同時，在他的想象世界里早已勾畫著人生命運規(guī)律的軌跡，已經閃爍著人生哲理的輝煌。作者用人生的遭遇、生活的體驗感悟為讀者構建了一個情景理和諧統(tǒng)一的境界，人該怎樣來看待生命的苦難，作者最終由個人嚴酷的命運上升到生命永恒的流變，超越了個體生命中有限的必然，把自己的沉思帶入了生命全體的融會之中，這昭示著學生當展開想象去寫景繪物，并推敲從中獲取的感受體驗時，不要遺漏包裹在感受體驗里的悟，在推敲感悟中完成想象的升華，那么想象的空間會因思想的光環(huán)照耀而深邃，作文會因獨特的推敲感悟而提升其生命的內涵。

“語文課堂就是要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力得到釋放?！奔凑{動學生充分想象，培養(yǎng)學生的想象力，在想象世界里勾畫著人生命運規(guī)律的軌跡，閃爍著人生哲理的輝煌。提倡“寫真話，表真情”，并不排斥想象。寫真話就是表達自己內心真實想說的話，當然包括現(xiàn)實和想象的成份，學生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。在從“真實”入手，培養(yǎng)學生寫真話、做真人的品質的同時，進一步引導學生在記實的基礎上進行適當的想象，以提高文章的深度和表現(xiàn)力。想象是片神奇而美麗的世界，讓學生走進這個虛幻而又真實的世界，擁有這份神奇，擁有這份美麗，指導學生學會在記實中生發(fā)想象，在想象中回映真實，通過記實與想象的交互與整合，力求把作文的教與學提高到一個新的高度。