認(rèn)知英語交際法，滲透文化背景意識

【摘要】認(rèn)知交際法，滲透英語教學(xué)的文化背景意識及注重“人文關(guān)懷”，是英語教學(xué)和科學(xué)思路，也是一個更加開放的教學(xué)系統(tǒng)，英語的交際能力和語言知識與語言能力是一體化的，讓學(xué)生了解英語文化背景知識，用英語進(jìn)行交際和思考，最后達(dá)到大面積提高中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】文化背景;交際能力;人文精神

【作者簡介】高瑛，中山技師學(xué)院。

一、聽說能力的培養(yǎng)是交際法的關(guān)鍵

初中英語教學(xué)目的是：“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語知識和初步運用交際英語的能力。”其中，聽說能力的培養(yǎng)，是我國中學(xué)英語教育目的的一個重要環(huán)節(jié)。語言首先是有聲語言，如果一開始就忽視聽說訓(xùn)練，會使學(xué)生不僅不能在口頭上與對方交流思想，而且也會影響他們讀寫能力的提高，因為聽、說、讀、寫四種技能是相輔相成的、互相促進(jìn)的。有了初步的聽、說能力，在閱讀時反映在視覺中的不只是單詞，而是一組詞或句子，在寫的時候就不是一個一個詞地漢英對譯，而能直接寫出一個個句子。

從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來講，如果他們能夠聽懂課堂上教師用英語組織教學(xué)和講授新課，也能用英語回答教師的提問或能表達(dá)自己的思想，他們就能積極參與課堂上的語言實踐活動。他們的行為便得到了肯定和賞識。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此，教師對學(xué)生的積極參與，勇于交際要給予充分的肯定和贊賞。當(dāng)今，教育界已經(jīng)越來越重視教育過程中“人文”要素，而“人文關(guān)懷”，說到底，就是對受教育者心靈、精神的高度尊重和呵護(hù)，這種借助聽說為媒介的手法，會使學(xué)生終身受益。反之，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的交際活動受到限制或阻礙;所以加強聽、說能力的培養(yǎng)是英語交際法的關(guān)鍵。圍繞這一主題，我做了以下嘗試：

1.通過英語聽、說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。根據(jù)新教材五步教學(xué)法的要求，每課大約用課前三至五分鐘的時間來復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容，我每堂課都設(shè)計一項“Warming-up Activities”的自由會話。在會話中，教師逐步轉(zhuǎn)變角色，以“考官”的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作來共同完成“合作者”的角色，使學(xué)生有自主選擇權(quán)，而不總是由教師統(tǒng)一規(guī)定，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

2.重視聽力技巧，激發(fā)學(xué)生的好奇心。愛因斯坦說過：“教育的兩個特點之一是神圣的好奇?！敝锌圃涸菏?，現(xiàn)任英國諾丁漢大學(xué)校長的楊福家認(rèn)為，優(yōu)秀的教育，應(yīng)把啟發(fā)學(xué)生的好奇心作為重要任務(wù)，這是原始創(chuàng)新的直接動力。讓學(xué)生在好奇心中成長，在付出艱苦的努力之后成功，是原始創(chuàng)新的先決條件。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，注重聽力的技巧。首先，要讓學(xué)生了解聽的心理過程，聽是一個主動積極地對信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語言學(xué)過程;其次，教師要針對學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，向他們指出聽音過程是從聽清（準(zhǔn)確接收聲音符號）向聽懂（大腦正確判斷、處理所接收的信息）轉(zhuǎn)化的漸進(jìn)過程 。

二、關(guān)注文化意識，滲透文化背景意識

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于世界意識。在教學(xué)中，我做了以下嘗試：

1.運用任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)造性地完成某項任務(wù)。在現(xiàn)階段我們英語教學(xué)水平還有待提高，在教學(xué)中重語言知識的傳授，輕實際語言能力的培養(yǎng)仍十分突出，這是造成英語教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因之一。眾所周知，學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用語言順利完成跨文化交流的任務(wù)，作為一名英語教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供運用語言的機會，而不是讓學(xué)生做機械的語法練習(xí)，從而使他們在一定情景中運用所學(xué)的語言知識創(chuàng)造性地完成某項任務(wù)。

2.教師和學(xué)生在話語層次上認(rèn)知、區(qū)分中外文化背景的差異，正確使用語言，鼓勵學(xué)生使用交際策略。教師除了教會學(xué)生掌握常用的詞匯和句型之外，還要讓學(xué)生了解一些英語為母語的人的生活方式和文化背景。比如，當(dāng)有人夸獎你某事做得好時，按照中國的語言習(xí)慣會說：“我做得不好。”以示謙虛。又如，你今天穿了一件很漂亮的衣服，人們會說：你今天很漂亮。You look very beautiful today. 你會按我國的傳統(tǒng)習(xí)慣說：沒什么。而按照英、美人的習(xí)慣.則應(yīng)說：Thank you.或 Thank you for your compliment.以表示欣賞和感謝對方的贊美。我們在路上遇到了熟人。如果我們的朋友買了一件東西，按我國的習(xí)慣，我們常會問他/她所買的東西的價錢多少。在我國和人交談時，問對方掙多少錢，似乎沒什么不可以，但對英、美人來講是絕對不可以的。由于不同國家的文化差異，他們所使用的語言形式的社會意義也各不相同。

文化是語言的一部分，要使學(xué)生能夠使用得體的語言進(jìn)行交流，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講一些英、美人的生活習(xí)慣，包括談話的習(xí)慣，否則，盡管學(xué)生能夠在語法方面正確無誤地講英語，但可能造成誤會和不愉悅。

三、總結(jié)

采取以上方法在課內(nèi)外強化英語的文化背景知識，加強學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，已獲得較好的效果。第一，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了他們的積極性，增強了學(xué)生的參與意識，發(fā)揮了學(xué)生在聽、說活動中的主體作用。第二，培養(yǎng)了學(xué)生的初步交際能力，并提高了靈活運用英語的能力。如在語言知識的擴展和運用活動中，我要求學(xué)生講述與本課話題相關(guān)的背景知識，敘述自己的某段經(jīng)歷，或就某個問題發(fā)表自己的觀點。還有些學(xué)生經(jīng)常利用星期天或節(jié)假日學(xué)習(xí)英語，提高了他們的交際能力。第三，全面提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈冠杰.中學(xué)英語教學(xué)心理研究[M].湖南師范大學(xué)出版社.