基于主題背景的中班科學(xué)區(qū)探究性游戲活動(dòng)的研究

吳麗華

摘 要：“好奇、愛探究”是幼兒的天性，在中班年齡段實(shí)施主題活動(dòng)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)主題活動(dòng)背景下的科學(xué)區(qū)探究游戲活動(dòng)興趣濃厚。在主題活動(dòng)背景下，從幼兒的興趣著手，貼近其生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘主題背景下的適合中班幼兒探究的科學(xué)區(qū)游戲材料和內(nèi)容，在其熟悉的生活環(huán)境中汲取適宜的科學(xué)區(qū)探究性游戲材料，以激發(fā)幼兒探究的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng)背景; 科學(xué)區(qū)探究性游戲

中圖分類號(hào)：G613.3 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-113-001

一、從中班幼兒的特征出發(fā)，在主題背景下選擇適合科學(xué)區(qū)探究的游戲內(nèi)容

科學(xué)區(qū)活動(dòng)屬于一種自主探究性活動(dòng)，相對(duì)自由和自主。我們要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、求知和探究興趣出發(fā)，選擇適合幼兒科學(xué)探究的游戲內(nèi)容。那么主題背景下哪些游戲內(nèi)容適合在進(jìn)行科學(xué)區(qū)探究呢？

1.科學(xué)主題活動(dòng)中衍生的游戲內(nèi)容

在和主題相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，察覺他們的興趣點(diǎn)和需要，把幼兒在活動(dòng)中未能盡興的游戲材料投放至科學(xué)區(qū)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽探究，滿足其學(xué)習(xí)探究的欲望。

2.主題背景下一日活動(dòng)的游戲內(nèi)容

一日活動(dòng)皆課程。在我們主題活動(dòng)中，園所的花草樹木、公共游戲區(qū)域的小玩具小物件等都是幼兒容易找尋和探究的游戲內(nèi)容，如在主題《彎彎繞繞》活動(dòng)中，幼兒在散步時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)自然角、園所種植地很多植物是彎彎繞繞的，他們會(huì)主動(dòng)去觀察葡萄藤、豇豆、黃瓜、紅薯葉子等彎繞攀爬的樣子，并記錄在自己的觀察繪畫本里。幼兒對(duì)常見的植物有了直觀感性的認(rèn)識(shí)，也通過自己的親身感知和操作，加強(qiáng)了與生活實(shí)踐互動(dòng)的聯(lián)系。

3.主題環(huán)境下的游戲內(nèi)容

環(huán)境為科學(xué)區(qū)活動(dòng)開展奠定了良好基礎(chǔ)。我們科學(xué)區(qū)環(huán)境有主題游戲推薦、主題科學(xué)認(rèn)知板塊、主題科學(xué)繪本推薦以及和主題緊密契合的科學(xué)小專題版塊、做做玩玩記錄版塊等等，豐富幼兒的科學(xué)體驗(yàn)。在主題《大樹和小花》中，我們的主題游戲推薦有“豆豆發(fā)芽啦”，幼兒自帶常見豆豆，如綠豆、紅豆、黑豆、花生、蕓豆等，用透明袋裝上些許水，放在陽光充足的地方，定期換水，觀察不同豆類的發(fā)芽生長(zhǎng)情況。主題科學(xué)認(rèn)識(shí)版塊根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)、觀察，我們?cè)O(shè)計(jì)了植物生長(zhǎng)需要的條件、如何照顧好豆寶寶等內(nèi)容，通過圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)在板塊上，讓幼兒對(duì)植物的生長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)知。以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從幼兒熟悉的生活環(huán)境中汲取科學(xué)區(qū)探究性游戲材料，激發(fā)幼兒探究的興趣和熱情。

二、從生活中取材，在主題背景下選擇適合幼兒在科學(xué)區(qū)探究的游戲材料

材料是幼兒活動(dòng)中的“無形教師”。幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得更多的源自于周圍世界、生活環(huán)境以及各種材料的不斷相互作用過程中逐漸建構(gòu)的。從幼兒的興趣著手，貼近其生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒熟悉的生活環(huán)境中汲取科學(xué)區(qū)探究性游戲材料，激發(fā)幼兒探究的興趣和熱情。因此中班科學(xué)區(qū)材料投放和提供要凸顯“三性”：

1.生活性。有趣、好玩、貼近生活的材料便于師幼收集投放，能誘發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)。生活中隨處可見的紙張膠帶、裝飾小物件、書本、水、塑料一次性碗、滴管、紙芯桶等等都可以找到并用于科學(xué)區(qū)游戲材料。

2.適宜性。每種材料都有自己的功能和特點(diǎn)，材料的多少與優(yōu)劣直接影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。材料既不能單調(diào)無趣，也不能花樣品太多或過分新奇精巧。適時(shí)、適度、適宜地投放材料才能更好地引發(fā)幼兒與材料互動(dòng)。如在主題活動(dòng)《我有多愛你》中，我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)的探究材料投放了《愛的傳聲筒》《分不開的書朋友》等科學(xué)材料，原本平常的書本，賦予了“朋友”的內(nèi)涵，幼兒就非常愿意在區(qū)域活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間和同伴去玩一玩，在游戲的過程中了解摩擦力的作用。

3.差異性。中班幼兒在科學(xué)區(qū)探索中已體現(xiàn)出能力差異，材料投放既要向經(jīng)驗(yàn)水平較高的幼兒提供豐富的、有擴(kuò)充其經(jīng)驗(yàn)的材料，又要為其他層次的幼兒提供符合其經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰騿⒌献饔玫牟牧?，以滿足幼兒探究的需要。如在科學(xué)活動(dòng)《它能吹出泡泡嗎》活動(dòng)中，我們結(jié)合主題內(nèi)容，投放了多種吹泡泡的工具，引導(dǎo)幼兒試一試，從中探索能吹出泡泡的多種方法。幼兒在自由探索游戲中發(fā)現(xiàn)了多種吹出泡泡的方法來，還發(fā)現(xiàn)了泡泡的大小也和泡泡液濃度、出口一端的大小有關(guān)聯(lián)等新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

三、以主題活動(dòng)為背景，開展豐富多彩的幼兒探究性游戲活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出要“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。”教師應(yīng)激勵(lì)幼兒主動(dòng)、積極的探究行為。對(duì)幼兒在探究中的問題給予及時(shí)有效的回應(yīng)和互動(dòng)，而非直接給予答案和結(jié)果。結(jié)合主題活動(dòng)開展，我們進(jìn)行了豐富多彩的主題科學(xué)區(qū)探究游戲活動(dòng)，激發(fā)了幼兒探究的興趣。如主題《小鬼顯身手》中，幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦連接電線，安裝燈珠，讓它變亮;用滴管取水探索不同硬幣的儲(chǔ)水量，感知水的表面張力;用不同彩紙折疊紙船，觀察哪種材質(zhì)的紙船不容易下沉。

在每一個(gè)主題的實(shí)施開展中，我們都緊密聯(lián)系主題進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)，有常識(shí)性的，也有探索操作類的，如主題《香香的蔬菜》中，我們的科學(xué)活動(dòng)有《蔬菜一家子》《好吃的芹菜》《大蒜哥哥、蔥弟弟和韭菜妹妹》《保存蔬果小秘方》，通過親身體驗(yàn)感知，實(shí)際探索操作，幼兒對(duì)生活中常見的蔬菜的異同有了更深刻的感性認(rèn)識(shí)。這樣接地氣的貼合幼兒生活的科學(xué)活動(dòng)更易激發(fā)幼兒的興趣，幼兒持續(xù)探究、參與積極性很高。

“科學(xué)小博士”站的創(chuàng)設(shè)是我們主題背景下科學(xué)區(qū)活動(dòng)的一大特色，在這里，我們給幼兒提供了一個(gè)充分展示自我、分享交流、提高自信心的平臺(tái)。幼兒的參與積極性被充分調(diào)動(dòng)，很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如磁鐵好朋友、土豆發(fā)電、磁懸浮等等，深受幼兒的喜歡。我們也鼓勵(lì)幼兒和同伴結(jié)伴一起探索，或自由探索，大大拓寬了科學(xué)區(qū)主題游戲的經(jīng)驗(yàn)。

在未來主題活動(dòng)開展中，我們將更細(xì)致挖掘更多符合年齡段特點(diǎn)、適合放在科學(xué)區(qū)探究的游戲材料和內(nèi)容，更好地激發(fā)幼兒的探究興趣。結(jié)合主題課程，鼓勵(lì)幼兒參與“科學(xué)小博士”實(shí)驗(yàn)展示，使之常態(tài)化，吸引更多的幼兒參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來。加強(qiáng)每次科學(xué)區(qū)活動(dòng)后的討論講評(píng)，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)需求，及時(shí)靈活地調(diào)整下階段的指導(dǎo)策略和活動(dòng)內(nèi)容。