架構(gòu)家校合育橋共建優(yōu)秀班集體

許莉

摘 要：班集體建設(shè)是班主任的重要職責(zé)之一，如何有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，架構(gòu)一座穩(wěn)固的家校合育橋，營(yíng)造和諧的班風(fēng)，建設(shè)優(yōu)秀的班集體，是班主任工作中不得不思考的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：班主任; 學(xué)生; 班集體; 家校合育

中圖分類號(hào)：G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-089-001

班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班級(jí)教育工作的協(xié)調(diào)者。想要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班主任很有必要與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，借助家長(zhǎng)的力量，吸引他們積極參加班級(jí)活動(dòng)，參與班級(jí)管理。

一、用心夯實(shí)情感基礎(chǔ)

班集體是在一定的教育、環(huán)境影響的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)和發(fā)展起來的，教師和學(xué)生家長(zhǎng)是影響班集體建設(shè)的最為重要的教育環(huán)境因素。家校合育，意味著家庭和學(xué)校要共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生的教育工作。作為老師，正確處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，不但能夠達(dá)到教育學(xué)生的目的，還能起到密切師生關(guān)系的作用。

隨著家庭結(jié)構(gòu)和生活方式以及父母受教育程度的不同，在家校溝通的過程中，教師和家長(zhǎng)難免會(huì)有產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，不論出現(xiàn)何種情況，教師一定要堅(jiān)持以下兩個(gè)原則：一是尊重與關(guān)愛。二是公平與公正。班里的每個(gè)孩子生活的家庭環(huán)境各不相同，但是他們都是集體的一分子，不管孩子身上出現(xiàn)何種問題，教師都不能輕易地給孩子“貼標(biāo)簽”。面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，教師心中必須架穩(wěn)教育的天平，言行舉止把握好分寸，要讓家長(zhǎng)們明白，老師會(huì)在力所能及的范圍內(nèi)，竭盡全力地關(guān)心和愛護(hù)班上的每一個(gè)孩子，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通情感，在主動(dòng)接觸、密切聯(lián)系中建立良好的關(guān)系。

二、合力找準(zhǔn)班集體建設(shè)的方向

建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體并不是一朝一夕之事，班集體的建設(shè)方向往往由班級(jí)風(fēng)氣決定。班主任需要聯(lián)合家長(zhǎng)，以正確的輿論基礎(chǔ)作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生為了班集體的榮譽(yù)而努力，形成團(tuán)結(jié)、互助、向上的班風(fēng)。

實(shí)踐告訴我們，學(xué)校要搞好學(xué)生的教育工作離不開家長(zhǎng)的密切配合。家校合育想要做到心手相連、和諧共進(jìn)，家委會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校有著很重要的作用。班主任需引導(dǎo)家委會(huì)積極參與班級(jí)管理，定期組織會(huì)議。學(xué)期初，要和家委會(huì)商討班級(jí)工作計(jì)劃，根據(jù)班級(jí)特色制定共同目標(biāo);學(xué)期結(jié)束，要對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)回顧，請(qǐng)家長(zhǎng)從自己的角度談班級(jí)工作的得失，為下階段的發(fā)展提出新的目標(biāo)和要求。班主任除組織家長(zhǎng)會(huì)外，還可通過家長(zhǎng)學(xué)校，定期和家長(zhǎng)交流孩子在家、學(xué)校的學(xué)習(xí)常規(guī)和行為表現(xiàn)，提供家長(zhǎng)教育孩子的正確方法，協(xié)助家長(zhǎng)有針對(duì)性地解決孩子在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題?？茖W(xué)化和人性化的家庭教育環(huán)境有利于形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。

在班集體建設(shè)過程中，教師不能做一個(gè)“獨(dú)裁者”，“兼聽則明”，班集體是一艘大海中航行的船只，教師孤身一人掌舵不但辛苦，一不小心還會(huì)迷失方向，因此需要聯(lián)合家長(zhǎng)，一起找準(zhǔn)班集體建設(shè)的方向。

三、積極創(chuàng)建家校合育活動(dòng)平臺(tái)

活動(dòng)是班主任工作全面育人的重要載體，也是班集體建設(shè)增強(qiáng)活力的主要途徑。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每個(gè)班主任，不僅要重視班集體建設(shè)，而且要把開展形式多樣的班集體活動(dòng)作為班集體建設(shè)的重點(diǎn)來抓。班級(jí)活動(dòng)豐富多彩，家長(zhǎng)參與其中，感受與孩子共同成長(zhǎng)的樂趣之余，也更加體諒老師的工作。

《靜悄悄的革命》作者佐藤學(xué)一直致力于“學(xué)習(xí)共同體”的研究，這本書中提到：“家長(zhǎng)有的作為小組學(xué)習(xí)的講師來參加，也有的代替教師來授課，還有的坐在教室里和學(xué)生一起聽課等等。在參加這些活動(dòng)之前，有的家長(zhǎng)事先跟教師商量過，但大多數(shù)都是當(dāng)天臨時(shí)決定參加什么活動(dòng)的。有的家長(zhǎng)與教師合作完成一個(gè)單元的教學(xué)工作，也有的家長(zhǎng)只參加一節(jié)課的學(xué)習(xí)。但無論是什么樣的形式，都完全不同于過去的‘教學(xué)參觀了，家長(zhǎng)們親身加入到了授課和學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。”讓家長(zhǎng)真正參與到孩子們的學(xué)習(xí)中，不但能讓家長(zhǎng)更加了解老師的教學(xué)和辛苦，還能和老師一起組成學(xué)習(xí)共同體，共同來促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)。教師要相信家長(zhǎng)的能力，給予家長(zhǎng)充分的信任，也要給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)低年級(jí)的孩子因?yàn)樽R(shí)字量有限，在課外閱讀指導(dǎo)上需要老師和家長(zhǎng)共同引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及人文積淀素養(yǎng)。因此，本學(xué)期我們班開展了“伴讀家長(zhǎng)進(jìn)班級(jí)”的活動(dòng)，每周固定時(shí)間安排一位家長(zhǎng)到班級(jí)為孩子推薦一本好看的課外圖書，為孩子朗讀書里的故事，引起孩子的閱讀期待，課后進(jìn)行大量的課外閱讀。為了做好“伴讀家長(zhǎng)”，家長(zhǎng)們事先需要進(jìn)行大量的閱讀，做好閱讀表率工作，言傳身教的方式勝于口頭指令孩子去讀書。孩子們期待每位伴讀家長(zhǎng)帶來的有趣的故事，更期待能看到自己的家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，為全班的同學(xué)講故事。老師鼓勵(lì)更多的家長(zhǎng)們參與伴讀活動(dòng)，充分地利用家長(zhǎng)的資源，讓他們真正地參與到孩子們的學(xué)習(xí)中來，讓家長(zhǎng)和老師一起組成學(xué)習(xí)共同體，共同來促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)。參加活動(dòng)的家長(zhǎng)們紛紛表示很高興能站在班里給孩子們進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，有一位家長(zhǎng)很激動(dòng)地跟我說：“第一次站在講臺(tái)上給孩子們朗讀優(yōu)秀的課外書，突然覺得自己也變得更加優(yōu)秀了?！睘榱四茉诤⒆觽兠媲氨憩F(xiàn)得更好，他們平時(shí)也下功夫好好地練習(xí)朗讀，讀了不少優(yōu)秀的兒童讀物，竟也收獲滿滿。同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)自己的孩子也開始愛上了閱讀課外書，孩子會(huì)為家長(zhǎng)的到來感到驕傲和自豪，孩子會(huì)學(xué)著家長(zhǎng)的模樣認(rèn)真朗讀課外書，孩子會(huì)在家纏著家長(zhǎng)陪自己一起看課外書……不知不覺中孩子的閱讀面就打開了。班里的孩子只要一聽說本周會(huì)有伴讀家長(zhǎng)過來，他們就開始期待是哪一位家長(zhǎng)，會(huì)給大家?guī)碓鯓佑腥さ墓适聲?。課上孩子的反應(yīng)也好，認(rèn)真傾聽，積極舉手發(fā)言，課后很多孩子不但閱讀了家長(zhǎng)的推薦書目，還回家讓自己的爸爸媽媽也到學(xué)校參加伴讀活動(dòng)。因?yàn)楹⒆拥南矏酆图议L(zhǎng)們的支持，后來的伴讀活動(dòng)進(jìn)行得很順利，班級(jí)內(nèi)部逐漸形成一種很好的親子閱讀氛圍。

學(xué)校和家庭在教育合作中應(yīng)該是平等互信的。雖然家長(zhǎng)和學(xué)校作為教育活動(dòng)中相互作用的主體，在教育思想、知識(shí)背景等多方面存在著差異，但為了實(shí)現(xiàn)共同的合作目的——更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面地發(fā)展，就必須積極溝通情感，縮短彼此的距離，只有當(dāng)家庭和學(xué)校彼此尊重、齊心協(xié)力，才能培育出優(yōu)秀的人才，建設(shè)優(yōu)秀的班集體。