數(shù)子十過，不如獎子一長

徐民英

摘 要：在班級的日常管理過程中，許多班主任都會遇到一些難以管理的學生或是比較棘手的問題，任你千般妙計用盡，他依然我行我素。其實批評和斥責的嚴厲手段不能解決的，我們不妨換用表揚，也就是人們經(jīng)常說的賞識教育來應(yīng)對這個問題。但我們有時候往往表揚的面很局限，只集中在幾個好同學身上。其實，教師表揚學生要面向全體，尊重和愛護每位學生。本文從口頭和紙質(zhì)兩方面，介紹了老師利用真誠與細心認真去發(fā)現(xiàn)每一位同學的優(yōu)點和進步，充分發(fā)揮表揚的教育作用與激勵作用，為班級建設(shè)錦上添花。

關(guān)鍵詞：表揚學生; 激勵

中圖分類號：G625.1 ? ? ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-068-001

在班級的日常管理過程中，許多班主任都會遇到一些難以管理的學生或是比較棘手的問題，令人頗感為難，不知如何處理才好。比如有些調(diào)皮的學生性格倔強，頑固不化，生性桀驁不馴，任你老師苦口婆心講大道理也好，還是板下面孔嚴厲斥責也好，抑或最后通牒請家長也好，任你千般妙計用盡，他依然我行我素，你進退維谷之間，感覺現(xiàn)在的孩子太難管了，連撒手锏也不起作用了。

其實運用反向思維思索一下，批評和斥責的嚴厲手段不能解決的，我們不妨換用另一種柔和的手段——表揚，也就是人們經(jīng)常說的賞識教育來應(yīng)對這個問題，也許就迎刃而解了。

但我們有時候往往表揚的面很局限，只集中在幾個好同學身上。其實，教師表揚學生要面向全體，尊重和愛護每位學生。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睈凵墙處煴匦杈邆涞拿赖?，也是教師的天職。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個學生最起碼的心理需求。師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。

在我的教育生活中，表揚分口頭和紙質(zhì)兩方面。

一、口頭表揚

我根據(jù)學生的學習接受能力、各方面表現(xiàn)的差異，將我的口頭表揚分成三個層次：

1.各方面處于下游的同學：放大學生的閃光點，進行表揚

小陶同學學科基礎(chǔ)比較差，學習習慣不太好，其他各方面也很不積極。平時經(jīng)常受到老師的批評，導(dǎo)致情緒消沉，心灰意冷，甚至有點自暴自棄。我意識到這樣的結(jié)果會嚴重地影響到“教”與“學”，這對雙方都不利，也是我們教育工作者所不愿意看到的結(jié)果。記得清朝的大學者顏元先生有一句名言頗有哲理：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！庇谑窃谝淮闻既坏哪瑢懽鳂I(yè)中，我看到小陶同學也全對了，立即當著全班的面表揚了他。記得他還羞澀地低下了頭。自此以后，我的英語課上，他都變得很投入，作業(yè)也能積極地去完成。

2.各方面處于中游的同學：創(chuàng)造學生表現(xiàn)的機會，進行表揚

小方同學資質(zhì)平平，學習尚能跟上大隊伍，但不太突出。由于性格靦腆，班級活動參與很少。種種原因，平時表揚的人員里總是罕見他的蹤跡。有一次布置的英語作文中，我發(fā)現(xiàn)他的文章很有自己的想法。正好那一陣子有“英語節(jié)”的活動，其中有一個活動是“英語作文”。我就產(chǎn)生了讓小方去參加的想法。但直接對他說，估計他又要猶猶豫豫。于是我給小方的媽媽打了個電話，把他的這個長處大肆地表揚了一番。他媽媽聽了很高興，也很激動。趁機我細勸說他媽媽鼓勵他去參加英語節(jié)的活動。果不其然，有了家人的鼓勵，小方參加了活動，我適時給他修改了下，文章真的得獎了。我在全班同學面前表揚了他。從那以后，他也能主動地來問我英語題目了，成績也提高了。

3.各方面處于上游的同學：適時樹立班級的榜樣，進行表揚

成績好的同學平時受表揚的機會很多，教師對此不能表揚太泛濫，應(yīng)抓住一定的時機，利用表揚在全班樹立學習的榜樣。小陳是個學習很積極的男生，特別是英語背誦，往往我沒教到的新課文，他就自學，然后提前來背。學習成績也在穩(wěn)步前進。在一次單元練習的反饋中，我大大地表揚了他。還故留懸念地對其他同學說：“小陳之所以會進步，其實是有秘訣的？”當大家都議論紛紛他的秘訣時，我平靜地告訴大家：“那是因為他走在了學習的前面。老師沒教的課文，他都利用電腦自學，然后背出來了?！贝蠹以尞惖乜粗?。接下來的日子，有一股提前背誦的風吹向了班級。

二、紙質(zhì)表揚

性格外向的學生大都喜歡熱情的語言式表揚，而有些性格內(nèi)向的學生卻未必能夠接受這種表揚。

有種表揚不通過說話，也不通過表情，而是借助書面語言對學生進行表揚。老師在批改學生的作業(yè)時，可以在評語中贊揚學生，也可以把表揚語寫在紙條上，交給學生，還可以通過其他紙質(zhì)來表達對學生的喜愛與肯定……有時，某些表揚語用筆寫出來比用嘴巴說出來，更能打動人心，觸及學生的內(nèi)心深處。

1.巧用聘書，激勵小老師做好帶頭作用

開學初，我都會正兒八經(jīng)地選出一些得力的英語小助手，給他們授予課代表和組長的“聘書”。從老師手中接過聘書的那一刻，是神圣且激動的。這比口頭表揚更有影響力。他們接過的不僅僅是一張聘書，更是一份責任。當著全班的面，我也把課代表和組長應(yīng)履行的責任強調(diào)了一下，督促小老師們做好帶頭作用。

2.適時總結(jié)，利用“表揚信”激勵學生

每個月底，我也會評選出一些當月表現(xiàn)好或有進步的同學，授予“表揚信”，以此激勵他們更好地發(fā)揮自己的才能。由于紙質(zhì)的表揚一直留在學生身邊，這無疑對他們接下來的學習是一種鞭策，并且其他學生也會希望得到類似的表揚信，學生之間有了一定的良性循環(huán)。

3.利用“小精靈齊爭章”平臺，激勵學生全面發(fā)展

在班級的學習園地，我開辟了一塊“小精靈齊爭章”的板塊，設(shè)立了“智慧章”、“運動章”、“閱讀章”、“藝術(shù)章”等，對班級里同學的各方面才藝進行表揚。每月也評選出各個章的每月之星，發(fā)自制的小獎狀。有了這個平臺，學生顯山顯水，班級里出現(xiàn)了各種才能的人。

由此可見，表揚是一種育人的手段，更是一種教育的藝術(shù)。老師應(yīng)利用真誠與細心認真去發(fā)現(xiàn)每一位同學的優(yōu)點和進步，充分發(fā)揮表揚的教育作用與激勵作用，為班級建設(shè)錦上添花。

參考文獻：

[1]嚴漢志.數(shù)子十過不如獎子一長[J]師范教育，1985年04期

[2]王海燕.賞識教育在小學班級管理中的應(yīng)用[J]曲靖師范學院學報，2014，（S1）：22-23;

[3]袁宜.賞識教育及其運用初探[J]成功（教育），2013，（01）：36-38