淺談初中美術(shù)課存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)探究

何利

2016年初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試改革以前，學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課從思想上認(rèn)識(shí)上形成了根深蒂固的副科中的副科，升學(xué)不考試，高低混混、隨便學(xué)學(xué)混過(guò)去就行的心理觀念。因此大多數(shù)初級(jí)中學(xué)的美術(shù)課課程雖然已開(kāi)設(shè)，課堂教學(xué)就主要集中在七年級(jí)和八年級(jí)上課（初一和初二），九年級(jí)（初三）的美術(shù)課堂教學(xué)少數(shù)學(xué)校不開(kāi)設(shè)，多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了美術(shù)課也大多被中考考試科目所占用，美術(shù)教師每個(gè)學(xué)期就上著屈指可數(shù)的幾堂課。由于學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)非常重且?guī)缀鯚o(wú)任何娛樂(lè)時(shí)間，就出現(xiàn)學(xué)生喜歡上美術(shù)課、很想上美術(shù)課但想上又上不了的矛盾現(xiàn)象。

2016年云南省教育廳頒布《云南省初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試方案》，初中美術(shù)、音樂(lè)進(jìn)入高中階段學(xué)?？荚囌猩?jì)分科目。美術(shù)學(xué)科滿分5分（考試成績(jī)滿分3分+平時(shí)成績(jī)2分），由兩部分分?jǐn)?shù)構(gòu)成，一部分是科任教師根據(jù)學(xué)生三年的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況綜合評(píng)定2分;另3分通過(guò)考試獲得，考60分以上就得3分，考試成績(jī)60分以下按3%折算得分。至此美育中考美術(shù)、音樂(lè)不再是副科，一樣與升學(xué)分?jǐn)?shù)掛鉤。從此學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)從思想上有了一定的重視，一改過(guò)去不管不顧的態(tài)度，美術(shù)課重新得到關(guān)注。九年級(jí)的美術(shù)課不再被占用，重新回到學(xué)生的課堂，這對(duì)推進(jìn)全面素質(zhì)教育，推動(dòng)德智體美勞“五育并舉”起積極作用。面對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)長(zhǎng)期形成的“隨便學(xué)學(xué)，考60分就行”的心理，我們初中美術(shù)課教學(xué)將如何應(yīng)對(duì)呢？這是我們目前初中美術(shù)課堂教學(xué)遇到的最大困惑。

面對(duì)問(wèn)題就必須根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)事求是、具體問(wèn)題具體分析。課堂教學(xué)不是主要的問(wèn)題。時(shí)代在進(jìn)步，教育也在不斷向前發(fā)展，現(xiàn)階段國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技能教育，學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量也得到有效的提升。問(wèn)題主要出在思想認(rèn)識(shí)上和教育配置不足的問(wèn)題上，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。造成此現(xiàn)象有多方面的原因：有教育部門、學(xué)校和教師不重視問(wèn)題，也有家長(zhǎng)和學(xué)生的問(wèn)題，還有社會(huì)的影響等。

在現(xiàn)階段國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技能教育的大好氛圍形勢(shì)下，作為教師面對(duì)這些情況我們就必須要不斷深入探究美術(shù)課教育教學(xué)規(guī)律，靜下心來(lái)鉆研新的教學(xué)理念、新的教學(xué)法，充分利用好現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施，努力探討穩(wěn)步、持續(xù)提升美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。

一、初中美術(shù)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：

（一）美術(shù)課升學(xué)考試“3+2”得分模式的功能和導(dǎo)向引不起足夠重視。

美術(shù)課納入高中階段升學(xué)計(jì)分以后產(chǎn)生積極的效果。對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的審美，完善學(xué)生的人格素造，推動(dòng)基礎(chǔ)教育階段美育不間斷的持續(xù)發(fā)展提升起積極作用。但我們也要看到初中美術(shù)課依然存在重視不夠，升學(xué)計(jì)分分值在整個(gè)中考總成績(jī)中權(quán)重泰輕、泰低，一百二十分之一（5分），無(wú)法和美術(shù)、地理、生物等科目相比，更不用同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目相比。學(xué)校老師及家長(zhǎng)給每個(gè)同學(xué)的要求也就是考前背一背、記一記突擊一下，考試及格得3分就行，另2分平時(shí)成績(jī)學(xué)校老師除個(gè)別嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)外都會(huì)給同學(xué)的。實(shí)事求是的說(shuō)2016年以來(lái)，全市初中學(xué)生美術(shù)課考試成績(jī)加平時(shí)成績(jī)折算合成成績(jī)以都滿分5分為主。2016年以來(lái)大理市總體美術(shù)考試折算合成成績(jī)?nèi)缦拢?016年大理市合成成績(jī)合格率為98.19%，大理市折算平均4.95分;2017年市合成成績(jī)合格率為97.69%，市折算平均4.93分;2018年市合成成績(jī)合格率為97.47%，市折算平均4.93分;2019年市合成成績(jī)合格率為98.26%，市折算平均4.95分;2020年市合成成績(jī)合格率為98.24%，市折算平均4.95分;2021年市合成成績(jī)合格率為97.49%，市折算平均4.93分。每個(gè)學(xué)校都只有個(gè)別同學(xué)沒(méi)得滿分（主要多是生病住院等原因無(wú)法參加考試）。選擇一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)槔?016年校合格率為96.92%，考試校折算平均48.43分;2017年校合格率為94.30%，考試校折算平均46.7分;2018年校合格率為96.93%，考試校折算平均48.65分;2019年校合格率為99.59%，考試校折算平均52.39分;2020年校合格率為100%，考試校折算平均51.79分;2021年校合格率為99.49%，考試校折算平均45.92分。學(xué)校老師和同學(xué)還是一如既往地把精力和時(shí)間花在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、體育等科目上。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，被迫式學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。

我教美術(shù)以來(lái)，學(xué)校學(xué)生普遍存在一個(gè)現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)積極配合美術(shù)教師教學(xué)的同學(xué)僅個(gè)別同學(xué)甚至無(wú)人。而主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)又大多會(huì)被其他同學(xué)所影響，不再主動(dòng)不再積極地學(xué)習(xí)。我所在的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)這一現(xiàn)象特嚴(yán)重，會(huì)影響到教師的正常課堂教學(xué)，也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是我要學(xué)，而是要我學(xué)，被迫式學(xué)習(xí)。究其原因：一方面與總體對(duì)美育認(rèn)識(shí)不到位，不重視有關(guān)。雖然已納入升學(xué)計(jì)分，但學(xué)校、教師及家長(zhǎng)總體上還是認(rèn)為是副科不重要，突擊一下對(duì)付過(guò)去就行。另一方面與學(xué)生有關(guān)，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)美術(shù)課有興趣但不愛(ài)好，因而不認(rèn)真學(xué)習(xí)。第三方面美術(shù)課教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺失，如：畫桌、畫室和畫架等無(wú)配備。多數(shù)學(xué)校基本無(wú)任何配備和設(shè)施，加之美術(shù)課學(xué)生家長(zhǎng)也需要一定的經(jīng)濟(jì)投入，身處城區(qū)的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況要好一些還會(huì)投入，我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況差許多（大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工，不在學(xué)生身邊，管不了學(xué)生）就根本不會(huì)投入為學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備畫紙、畫筆、畫板等相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和用具等。第四方面從美術(shù)課的課堂教學(xué)來(lái)看，除欣賞課、演示課和觀摩課外美術(shù)課有許多教學(xué)需要學(xué)生使用預(yù)先準(zhǔn)備好的材料和工具動(dòng)手實(shí)際操作訓(xùn)練，課程時(shí)間不足導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作訓(xùn)練少，甚至不動(dòng)手不訓(xùn)練的原因。往往一堂課45分鐘很難完成教學(xué)任務(wù)，待到下一堂課來(lái)接著訓(xùn)練，由于原因種種許多同學(xué)又“凉了菜”。特尷尬、特?zé)o奈！到現(xiàn)階段依然存在著學(xué)校美術(shù)課教學(xué)配置不足的現(xiàn)象，學(xué)校普遍無(wú)畫室、畫架、畫板和畫桌等，教師課堂教學(xué)依然主要以欣賞課、演示課和演示課為主完成教學(xué)任務(wù)。

（三）美術(shù)課課堂教學(xué)法較為單一，學(xué)生缺乏必要的基本技能訓(xùn)練（實(shí)際操作訓(xùn)練），動(dòng)手能力特差。美術(shù)課的基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練（實(shí)際操作訓(xùn)練）的教育轉(zhuǎn)變成基本知識(shí)的介紹講授和美術(shù)作品的欣賞解讀。而現(xiàn)代美術(shù)課又已轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)傳統(tǒng)文化的理解、發(fā)揮美術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐、培養(yǎng)圖像識(shí)讀的能力和建立審美判斷的意識(shí)等方面。但我認(rèn)為美術(shù)基本技能的訓(xùn)練也就是實(shí)踐（動(dòng)手）能力的訓(xùn)練是主要的，動(dòng)手方面的技能訓(xùn)練方面的缺失何談創(chuàng)新實(shí)線能力的激發(fā)。可以說(shuō)我們的基礎(chǔ)教育最大缺失就是沒(méi)有及時(shí)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行必要的具體的實(shí)踐培訓(xùn)教育，也就是動(dòng)手實(shí)際操作技能方面的訓(xùn)練！這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵所在！理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。這是現(xiàn)代學(xué)生創(chuàng)造性能力差的原因。傳統(tǒng)的講授、現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂講解和審美欣賞課中運(yùn)用已提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活不了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，不能促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂上講授的知識(shí)一下課就讓學(xué)生拋到九霄云外。不進(jìn)行基本技能訓(xùn)練也就是實(shí)際操作訓(xùn)練的美術(shù)課就如同小學(xué)的識(shí)字課不要求學(xué)生抄寫生字一樣結(jié)果是否定的。說(shuō)一千道一萬(wàn)，不如動(dòng)一動(dòng)手、練一練來(lái)得實(shí)在，來(lái)得有成效?！皩?shí)線出真知”嘛。

現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，視頻、投影、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的投入使用，使得學(xué)生的審美視野得到更廣泛的拓展，提升了學(xué)生的審美認(rèn)知和審美能力，但都是審美識(shí)別和審美判斷方面的能力提升，無(wú)法解決學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性審美能力的激發(fā)。

4）對(duì)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)配置的不足導(dǎo)致學(xué)校美術(shù)教學(xué)步履維艱。美術(shù)課要很好地良性的對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育就必須配置相應(yīng)們畫室、畫架、畫板等畫具和相關(guān)材料。到目前為止我市的初級(jí)中學(xué)小學(xué)多數(shù)學(xué)校無(wú)此設(shè)施和配置，因而中小學(xué)美術(shù)教學(xué)總體上都是靠教師講解。學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作訓(xùn)練很少或沒(méi)有技能訓(xùn)練，雖有現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，視頻、APP、多媒體等在教學(xué)課堂上運(yùn)用，雖能短期內(nèi)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，但不常久，根本上不能促使學(xué)生認(rèn)真而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣造成學(xué)生美術(shù)知識(shí)掌握不足，缺乏基本技能訓(xùn)練（實(shí)際操作訓(xùn)練），幾乎沒(méi)有動(dòng)手能力，教師教學(xué)效果一般般。為了初三升學(xué)考學(xué)生不得不突擊學(xué)習(xí)背記與考試相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，全都是“紙上談兵”，空談審美，無(wú)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)際操作繪畫的能力。

5）為應(yīng)對(duì)升學(xué)考試而突擊復(fù)習(xí)背誦。2016年開(kāi)始美術(shù)、音樂(lè)課被定為納入高中階段升學(xué)計(jì)分科目。我市經(jīng)過(guò)廣泛征求意見(jiàn)，綜合權(quán)衡，為保證升學(xué)計(jì)分的公開(kāi)、公平、公正的性，大理市教體局特制定通過(guò)統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷的考試模式，以推進(jìn)美術(shù)納入升學(xué)考的改革，全面推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。由此學(xué)校、老師、家長(zhǎng)及學(xué)生的注意力相對(duì)集中在此考試的指揮棒下。美術(shù)課的5分劃為平時(shí)考評(píng)成績(jī)2分和考試成績(jī)3分兩部分組成。平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定就是要求各地各校開(kāi)齊開(kāi)全美術(shù)課，杜絕初三美術(shù)課被中考科目占用或者就根本不開(kāi)設(shè)美術(shù)課的詬病。加強(qiáng)了美育教學(xué)在初中階段不間斷的持續(xù)發(fā)展，使得美育教育完整性得到延續(xù)和提升。既減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又全面推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展，初三美術(shù)科學(xué)業(yè)水平考試的3分計(jì)分的公平性和公正性得到有效的保障。美術(shù)考試更進(jìn)一步證明通過(guò)考試選拔人材是最具公平性和公正性的舉措。

目前初中美術(shù)課教學(xué)中存在的這些常見(jiàn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際盡快加以解決。當(dāng)然問(wèn)題可能會(huì)不止這幾個(gè)，教師要具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)自身教學(xué)和教研經(jīng)驗(yàn)加以研究剖析，因地制宜地制定出應(yīng)對(duì)措施，加以解決：

二、當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)應(yīng)對(duì)的策略措施

1））提高認(rèn)識(shí)，更新理念，正確看待解讀美術(shù)科納入升學(xué)5分制計(jì)分的政策。云南省教育廳制定的美術(shù)“3十2分”模式有著其深刻的含義：一方面，既全面推進(jìn)素質(zhì)教育和均衡教育的發(fā)展，又減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。換句話說(shuō)：既保證了初中美術(shù)課在初中階段教育的有效不間斷、持續(xù)開(kāi)展，又未增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面杜絕了多數(shù)學(xué)校在初三私自占用學(xué)生的美術(shù)課教學(xué)的不正?，F(xiàn)象，更杜絕少數(shù)學(xué)校初三不設(shè)置美術(shù)課之垢病。第三方面這一措施實(shí)施使得對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的考查更全面更科學(xué)。實(shí)際升入高中后，無(wú)論學(xué)生選擇文科或理科，美術(shù)學(xué)科的地位不僅沒(méi)有降，還有所提升。

2023年根據(jù)教育部要求，云南省初中升學(xué)考試將所有學(xué)科納入高中階段升學(xué)計(jì)分。教育部門、學(xué)校要廣泛利用媒體、報(bào)刊、宣傳欄、黑板報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)私班會(huì)等向社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生大力宣講音樂(lè)、美術(shù)科等全科納入升學(xué)計(jì)分的重要意義，認(rèn)識(shí)清楚美育教育審美能力的培養(yǎng)在人生生存發(fā)展中所起的重要作用?？辞宄烙谌说娜娼逃⒕C合發(fā)展中重要地位。美在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造，在生產(chǎn)生活中享受美。美在日常生活中與我們息息相關(guān)，無(wú)時(shí)無(wú)地的存在著，我們不僅僅要發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、享受美，更要?jiǎng)?chuàng)造美。

2）加大對(duì)學(xué)校的投入，提升學(xué)校音體美課程軟硬件建設(shè)，配齊配全學(xué)校教學(xué)設(shè)施。政府、教育主管部門、社會(huì)力量及學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況逐步配齊配全美術(shù)科的教學(xué)設(shè)施，逐步完善學(xué)校硬軟件建設(shè)，提供美術(shù)教師完善的教學(xué)條件，完善學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)配置，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和均衡教育的綜合發(fā)展。大力加強(qiáng)學(xué)生各學(xué)科有效的基本技能訓(xùn)練，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的全面教育和綜合發(fā)展。克服修正現(xiàn)階段學(xué)生長(zhǎng)于智、疏于德、弱于體美、缺于勞的垢?。?/p>

3）教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力鉆研業(yè)務(wù)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施不斷提高教學(xué)效果。提高學(xué)生在美術(shù)課堂上主動(dòng)性和積極性，要盡力改變教師的以“教”為主的教學(xué)，變革以學(xué)生為主體，以學(xué)生“學(xué)”為主教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生在獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐和獨(dú)立思考獲取知識(shí)。為了發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體性，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)的過(guò)程中要積極與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和基本技能訓(xùn)練。要為學(xué)生留出部分時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性得到充分體現(xiàn)。充分體現(xiàn)學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的主體性，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)理念。

為此教師首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力更新教育理念、教育思想，積極參加教研活動(dòng)，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。其次，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)，通過(guò)多媒體課件、設(shè)計(jì)展板等教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的感性認(rèn)識(shí)。再次要通過(guò)“聽(tīng)、識(shí)讀、思考、技能訓(xùn)練”等方式，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)的理解和基本技能訓(xùn)練?？傊?，教師不僅要積極運(yùn)用新理念、根據(jù)不同的課程內(nèi)容靈活應(yīng)用與之相適應(yīng)的教學(xué)法，結(jié)合本地實(shí)際和課程內(nèi)容適時(shí)穿插地方文化教育，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)。

4）因地制宜利用地方文化充實(shí)美術(shù)課內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。我市地方文化豐富多彩，具體如民間的扎染、蠟染，刺繡、剪紙，大理石工藝加工，古典家俱雕刻等都是美術(shù)課中造型藝術(shù)的“造型表現(xiàn)”?！霸煨捅憩F(xiàn)”學(xué)習(xí)是指運(yùn)用多種媒材和手段，表達(dá)自己的情感和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型含義廣泛，在美術(shù)學(xué)習(xí)中指運(yùn)用描繪、雕塑、拓印、拼貼、暈染等手段和方法創(chuàng)作視覺(jué)形象的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)?！霸煨捅憩F(xiàn)”學(xué)習(xí)不以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，結(jié)合本地文化審美觀和審美傾向，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到地方文化活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本地實(shí)際主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，學(xué)習(xí)并探索地方文化各種造型表現(xiàn)方法;不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)生在地方文化活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程。 以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性、過(guò)程性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情操和價(jià)值觀的引導(dǎo)，適應(yīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求。

從傳統(tǒng)來(lái)看美術(shù)就是“藝術(shù)”，美術(shù)教師不僅能夠在課堂上準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，更要能夠生動(dòng)形象的通過(guò)示范畫或視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)和課堂訓(xùn)練中，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。我們講課要生動(dòng)形象，動(dòng)手訓(xùn)練也要一樣準(zhǔn)確生動(dòng)的將美術(shù)作品呈獻(xiàn)給學(xué)生，老師要在日常教學(xué)中注重提升自身教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，進(jìn)而才能收到更好的教學(xué)效果。

我簡(jiǎn)單闡述了目前存在于我們初中美術(shù)課堂教學(xué)的幾個(gè)的共性問(wèn)題，也提出了應(yīng)對(duì)解決這些問(wèn)題的方法和措施，拋磚引玉，希望對(duì)我們美術(shù)課的教學(xué)有所啟發(fā)。我們也應(yīng)該看到，中考改革還在不斷深化，中考政策機(jī)制“指揮棒”在2023年將得到徹底改革，初中全部科目納入升學(xué)考試計(jì)分。對(duì)今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，我們必須積極應(yīng)對(duì)、與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，適時(shí)改進(jìn)我們的教學(xué)，以迎接我省中考全面改革的到來(lái)。