小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究

【摘 要】近些年以來由于科技和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們開始把更多的關注點投入到教育上面，在教育改革的大形勢下，對于小學教育的大刀闊斧的改革，讓很多教育工作者摸不清路數(shù)，當下，對于小學語文教學提出要加強閱讀教學實踐的要求，讓孩子們能夠有更多能力開拓思維，增強他們的核心素養(yǎng)，因此，文章基于這個方面出發(fā)，探討小學語文閱讀教學實踐和創(chuàng)新策略。

【關鍵詞】閱讀教學;實踐創(chuàng)新;策略

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0218-01

小學生的閱讀能力的培養(yǎng)是至關重要的，在新一個階段的教育部規(guī)定的課程要求下，對于小學生的閱讀水平標準變?yōu)槟軌蛲ㄟ^學習讓學生具體明確清晰地表達自己的情感訴求，通過表達方式理解和讀懂文章的意思。而如何做到這種要求，不僅要提升學生的閱讀技能，而且要提高他們的情感和思維能力，這也是至關重要的。

一、教師對于語文教學情境的建立

在語文教學中，重要的是講究在課堂上要求學生主動性的提高，就是說，要讓學生參與進小學語文的課堂中，做課堂的參與者和建設者。這就需要老師做到，對待每一個學生都要平等，要充分理解和尊重孩子們的意愿，對學生進行素質(zhì)教育的教學。在小學語文教學中，由于孩子們剛處于獨立的階段，本身對于外界事物有較為懼怕的陌生感，本能的進行自我保護，這就需要老師要多多鼓勵孩子們，打開他們的心扉，讓他們能夠?qū)⑷硇娜谌氲秸n堂的教學中，實現(xiàn)課堂的融洽和課堂效率的提升。同時要鼓勵他們思維的發(fā)展，在對于一個知識點或者一個句子，要鼓勵他們進行創(chuàng)造性思維的開拓，通過舉一反三，鍛煉他們思維活躍度和信心。

二、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神

質(zhì)疑，就是說對于一切事物都能夠有著問詢的態(tài)度，在對于所有的事物中，多問問原因，這一點是非常有用的。通過不斷地提出問題然后解決問題，形成學生問問題的習慣，對于他們自身素質(zhì)的培養(yǎng)和獨立思維的養(yǎng)成是非常重要的。其二，在進行課堂的教學中，要培養(yǎng)學生的獨立思維和質(zhì)疑精神，設立問題情境。

三、閱讀問題分析

1.關于閱讀對策的分析。

（1）在課程標準的改革以來，素質(zhì)教育被提上了教育教學的方方面面，對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)下小學生的閱讀能力，要通過現(xiàn)象看清最淺顯的本質(zhì)問題。閱讀要寫出真情實感，就是說要通過生活中的一些事情，從細心觀察生活開始，再到生活的方方面面，尋找和記錄生活中令人感動和回憶的小細節(jié)，從而加之以情感表達，書寫下來。這些課程標準改革下的要求，是根據(jù)學生現(xiàn)階段對于閱讀的缺陷而制定出來的，對于學生而言，實現(xiàn)這一步的難度是特別大的，在教育課程標準中所提到的樂觀和創(chuàng)新性的閱讀能力的實現(xiàn)，也是看似遙不可及的，因此，對于閱讀的本質(zhì)問題，尤為重要。

（2）閱讀，顧名思義，閱讀和理解。它是通過一定的言語組織規(guī)范，把不同詞語和句子組織起來而形成的一句話、一段話、一篇文字。通過各種表達方式，如因果表達、對比表達，句型組成方式，排比和擬人、比喻等等，通過主語、謂語和賓語，狀語，補語組成的一篇完整的結構。從閱讀的意義上去看，閱讀的突出意義在于它能夠把言語組織成文字記錄下來，同時在語言文字中做著記錄。有記錄作用，同時，在閱讀的過程中，是對學生獨立思維和語言組織能力的培養(yǎng)和提升，對學生有積極有益的作用。而閱讀中的核心素養(yǎng)，也應該是在學生不斷進行閱讀中自己總結思考出來的針對自己的閱讀方法和閱讀思維，每個人都有不一樣的方式。

四、小學生閱讀方案和對策

1.學生閱讀的目標和要求。

在小學生的閱讀能力培養(yǎng)中，要讓他們依據(jù)基礎格式，鍛煉他們最基礎的閱讀規(guī)范，從每個字到詞語，再到句型結構，從句型結構到段落結構，再到一整篇文章結構，都需要有規(guī)范的格式，這樣才能在這些基礎上自行造句和發(fā)揮想象力，才能有跡可循。老師在這一過程中必須要加以糾正和引導，例如，在寫一篇閱讀理解時，要先同讀一篇文章，理解文意，再去帶著問題再通讀一篇文章，再回答問題，形成一整篇的完整的情感表達。通過多練多寫，讓孩子們互批作文，看看周圍同學的閱讀，從而總結和學習到一些不同于自己的閱讀技巧。通過范文講解，優(yōu)秀作文的誦讀，讓孩子們從討厭習作到愛好閱讀轉(zhuǎn)變，提高他們的閱讀的主動性。

2.小學生閱讀的對策。

（1）要提高學生的閱讀能力和閱讀水平，重要的就是提升他們課外閱讀的能力，多閱讀課外書，積累優(yōu)美語句和詞匯，是提升他們閱讀能力的法寶。在日常的學習中，多教導他們閱讀課外書并積累對他們自己有益的書籍和段落內(nèi)容。可以讓他們通過閱讀一本書，寫寫讀后的感受等，鍛煉他們的理解和思維能力等。

（2）加強訓練，提升閱讀技巧，閱讀是有技巧而言的，通過多讀，多練，多寫，培養(yǎng)他們的閱讀能力和技巧，幫助他們總結出適合自己的閱讀技巧，這也是比較重要的。

（3）通過細心批改，肯定與評價，對于作文要進行細心批改，通過從文章內(nèi)容及文章形式，文章格式到錯別字，逐層升入，找出問題和找出值得肯定的地方，讓學生明確知道自身的不足。

五、總結語

提高學生的文字素養(yǎng)能力，樹立他們正確的三觀水平，只是作為他們閱讀的基礎，培養(yǎng)他們獨立的人格和健全的品格，使他們能夠健康的閱讀。正是提高他們閱讀能力的必由之路。

參考文獻

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[2]陳斌德.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].考試周刊，2018.

[3]周濤蘅.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2018，607（10）：39.

作者簡介：韋伯偉（1964.11-），男，籍貫：廣西都安，單位全稱：都安瑤族自治縣拉烈鎮(zhèn)福言小學，職稱：小學高級教師，研究方向：教學實踐。