論高中地理教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

錢芳艷

【摘 要】核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體;是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。在核心素養(yǎng)中結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。因此，高中地理教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中地理教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0115-02

“核心素養(yǎng)”的提出，是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。著名教育家葉瀾說：“每個(gè)學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，除了一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)以外，應(yīng)該能夠提供一種唯有在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn);提供獨(dú)特的學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力?！泵块T課程都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的不可或缺的獨(dú)特使命，高中地理教師也應(yīng)在高中地理教學(xué)中貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、運(yùn)用章后的問題研究，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神

高中地理每一章課后都有一個(gè)活動(dòng)題，具有實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，能夠給予學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如高中地理必修一第二章課后的問題研究：為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高？高中地理教師可組織學(xué)生到戶外進(jìn)行研究和實(shí)踐。

在一個(gè)周末里，學(xué)生們分成了7個(gè)小組，每組8人，有組織、有目的的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。以安全為前提，帶上了溫度計(jì)，分別到了江門的7個(gè)地方（外海中學(xué)、白水帶公園、匯悅城、五邑大學(xué)、江門市汽車總站、地王廣場、東湖公園）去觀察和測溫（每半小時(shí)測溫一次），通過了十個(gè)小時(shí)的觀測，學(xué)生們都得到了氣溫的變化數(shù)據(jù)。學(xué)生們通過實(shí)地考察分析中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維，個(gè)性得到了培養(yǎng)，潛能得到了開發(fā)，科學(xué)的探索精神得到了提高。因此說地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是促進(jìn)核心素養(yǎng)教育的重要手段，是實(shí)施核心素養(yǎng)教育的載體，是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神的有效途徑，它對學(xué)生的全面發(fā)展是大有裨益的，且學(xué)生通過自己主動(dòng)探索而獲得的知識(shí)具有相對的穩(wěn)定性，印象深刻。

二、從地理視角出發(fā)，培養(yǎng)同時(shí)具有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的人

地理視角是地理學(xué)看待和處理問題的思維方式。高中地理課程從自然地理、人文地理到區(qū)域地理，為學(xué)生提供了廣闊的地理視角。在全球化、環(huán)境教育、可持續(xù)教育背景下，對地理問題的探究，信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等，都離不開多維地理視角培養(yǎng)。多維地理視角的培養(yǎng)，可以把學(xué)生的興趣、好奇心的培養(yǎng)與地理觀念的培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生對觀察、比較、區(qū)域分析與綜合等地理活動(dòng)有強(qiáng)烈興趣，懂得尊重周圍的生態(tài)與地理環(huán)境。

高中地理課程必修二第一章《人口的變化》，第二章《城市與城市化》，第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》的內(nèi)容都是圍繞著人類發(fā)展而展開的，能使學(xué)生對全球人口、資源、環(huán)境等問題有正確的理解，能培養(yǎng)出分析解決社會(huì)問題的能力，及能夠正確處理人地關(guān)系等。學(xué)生日后走向社會(huì)也不僅能從“人一地關(guān)系”，還能從“地一地關(guān)系”、“人一人關(guān)系”的角度，綜合地、全面地加以分析理解，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，高中地理才是應(yīng)當(dāng)充分利用課程資源來培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的發(fā)展性人才。

三、在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與的責(zé)任感

在21世紀(jì)的大浪潮中，地理學(xué)科本身正在由基礎(chǔ)科學(xué)向應(yīng)用科學(xué)發(fā)展，而地理學(xué)科本身固有的區(qū)域性特點(diǎn)，使其能最充分地反映出鄉(xiāng)土區(qū)域特色。地理教育具有悠久的鄉(xiāng)土教學(xué)傳統(tǒng)，它是一個(gè)極其生動(dòng)、具體的思想教育形式。首先，它通過家鄉(xiāng)這個(gè)“窗口”讓學(xué)生對祖國有切身的感受和了解，從而萌發(fā)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的雄心壯志。其次，鄉(xiāng)土地理教育能有力地促進(jìn)理論與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，特別是鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容可以密切聯(lián)系當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際，增強(qiáng)青少年學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)意識(shí)，使教育更好地為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

在高中地理必修二第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，高中地理教師可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知。筆者以“新會(huì)葵扇”鄉(xiāng)土地理區(qū)域作為案例分析，在多媒體課件上呈現(xiàn)出“新會(huì)蒲葵種植概況”文字資料等，并發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自學(xué)并找出關(guān)鍵詞句來分析新會(huì)蒲葵的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。設(shè)計(jì)意圖是在問題化學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生在問題與問題的聯(lián)系中，進(jìn)行知識(shí)的碰撞，進(jìn)行知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，問題化與情景化是緊密聯(lián)系的，問題往往產(chǎn)生于情景。真實(shí)的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中具有重要價(jià)值。

四、在可持續(xù)發(fā)展教育過程中，領(lǐng)悟人與自然、人與社會(huì)發(fā)展的真正理解

“發(fā)展”是人類永不停息，不辭辛勞的追求目標(biāo)。人類為了滿足自身生存和發(fā)展，不斷向大自然索取，忽視對環(huán)境的保護(hù)，導(dǎo)致一系列全球性問題產(chǎn)生?？沙掷m(xù)發(fā)展思想突破了環(huán)境領(lǐng)域，內(nèi)涵豐富到經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，更是一種有關(guān)人類整體發(fā)展的先進(jìn)思想。[2]

地理學(xué)科是唯一以人類的生存發(fā)展，人地關(guān)系為基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科。其中，高中地理必修二第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》是培養(yǎng)學(xué)生對全球人口、資源、環(huán)境等問題有正確理解、培養(yǎng)學(xué)生分析解決社會(huì)問題的能力、能夠正確處理人地關(guān)系等的教育，是與核心素養(yǎng)的發(fā)展性、開放性相統(tǒng)一的。

可持續(xù)發(fā)展教育進(jìn)展如何，直接關(guān)系到學(xué)生地理行為素質(zhì)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中地理教育可舉行一些環(huán)保紀(jì)念日宣傳活動(dòng)，立足校內(nèi)、面向社會(huì)，通過學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與自然和社會(huì)的接觸，領(lǐng)悟人與自然、人與社會(huì)發(fā)展的真正理解。如一些有影響力的紀(jì)念日：

·世界濕地日 ?2月2日 ? ? ? ? ·中國植樹節(jié) ?3月12日

·世界氣象日 ?3月23日 ·世界環(huán)境日 ?6月5日

·世界人口日 ?7月11日 ·世界糧食日 ?10月16日

·世界防治荒漠化和干旱日 6月17日 ·國際生物多樣性日12月29日

學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當(dāng)代地理教育的重要理念。在課程實(shí)施方面，基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)由單純關(guān)注學(xué)科知識(shí)教學(xué)、考試教學(xué)轉(zhuǎn)向全面關(guān)注學(xué)科能力教學(xué)、學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)教學(xué)，特別要探索跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)課程從學(xué)科本位發(fā)展為育人本位，落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

以上是筆者經(jīng)過多年一線教學(xué)的深刻體會(huì)，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位，而核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。在高中地理教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的未來，還需要不斷借鑒、思考、實(shí)踐、總結(jié)如何在地理課程目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施等環(huán)節(jié)中落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推進(jìn)地理教育的縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱琰.多維地理視角的培養(yǎng)[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.11.

[2]李偉艷.中學(xué)地理學(xué)科實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育研究[D].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.4.