科學(xué)長(zhǎng)時(shí)探究中任務(wù)單的運(yùn)用

沈小良

科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，只有通過連貫、進(jìn)階的科學(xué)學(xué)習(xí)與躬行實(shí)踐才能達(dá)到?？茖W(xué)新課程剛推行的幾年中，部分教師已開始進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)方向的研究，但主要側(cè)重于通過在教學(xué)中激發(fā)興趣、拓展思維、合理評(píng)價(jià)等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)操作?？茖W(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新科學(xué)探究指導(dǎo)教學(xué)的新模式，以培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)探究的實(shí)踐能力為目標(biāo)，形成以培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)探究能力為核心的課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生觀察、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提升長(zhǎng)時(shí)探究的實(shí)踐技能提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、引導(dǎo)探究，選定研究主題

教師首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列探究任務(wù)單，讓學(xué)生在“任務(wù)單”的指引下，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)概念、發(fā)展科學(xué)思維。

1.演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象激趣。在執(zhí)教《電和磁》一課時(shí)，教師可以先演示科學(xué)家奧斯特做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然對(duì)通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到好奇，接著教師解釋道：“其實(shí)電和磁是一對(duì)很親密的朋友，他們之間有許多的秘密，我們自己也可以當(dāng)當(dāng)科學(xué)家，去揭開“電和磁”的神秘面紗。

2.條件比對(duì)，自定主題。當(dāng)學(xué)生探究興趣被點(diǎn)燃后，可以對(duì)照長(zhǎng)時(shí)探究活動(dòng)的一般特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“主題尋找任務(wù)表”，由學(xué)生對(duì)照“長(zhǎng)時(shí)探究”的特點(diǎn)主動(dòng)找尋研究任務(wù)，接著發(fā)放“主題尋找”任務(wù)表，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，圍繞電和磁，根據(jù)已有的對(duì)電和磁的認(rèn)知，自己定實(shí)驗(yàn)主題。

在其他長(zhǎng)時(shí)探究活動(dòng)中，同樣可遵循長(zhǎng)時(shí)探究的活動(dòng)特點(diǎn)。根據(jù)長(zhǎng)時(shí)探究活動(dòng)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)主題方案單，以使探究活動(dòng)主題明確。

二、分析目標(biāo)，整合研究?jī)?nèi)容

“長(zhǎng)時(shí)探究”的最大特點(diǎn)是將幾個(gè)小的探究活動(dòng)整合成一個(gè)連續(xù)的長(zhǎng)時(shí)間的探究活動(dòng)，這就需要對(duì)教材所設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)整合，并根據(jù)整合后的探究活動(dòng)合理設(shè)計(jì)探究任務(wù)。因此活動(dòng)整合是否科學(xué)、任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理將直接影響教學(xué)的效果。

1.分析目標(biāo)，找尋關(guān)聯(lián)。教學(xué)的最終目的就是要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在整合活動(dòng)和設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，找出各活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)。也可以設(shè)計(jì)一張?zhí)骄炕顒?dòng)內(nèi)容梳理的清單，在老師的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生自己梳理《電和磁》一課的探究活動(dòng)內(nèi)容：

2.依據(jù)目標(biāo)，嘗試整合。經(jīng)過梳理，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這3個(gè)層次的活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)又層層遞進(jìn)，因此這5個(gè)分散的探究活動(dòng)具備整合為一個(gè)長(zhǎng)時(shí)探究的基本條件。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究的目標(biāo)嘗試把這些活動(dòng)整合，再制定一張任務(wù)整合單，幫助學(xué)生理清真正要開展研究的任務(wù)內(nèi)容。

3.緊扣目標(biāo)，制定任務(wù)

學(xué)生完成任務(wù)整合之前，還必須讓他們清晰地了解這項(xiàng)任務(wù)的目標(biāo)即要“做什么”和完成任務(wù)的方式即要“怎樣做”。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要緊扣目標(biāo)要素和方式要素，讓學(xué)生明確任務(wù)活動(dòng)的目標(biāo)是什么，用什么樣的方式來完成這項(xiàng)任務(wù)，以及學(xué)生在這項(xiàng)任務(wù)中承擔(dān)什么樣的角色。根據(jù)《電和磁》一課探究活動(dòng)整體的分析和學(xué)生的實(shí)際，還可以引導(dǎo)學(xué)生填寫完整如下探究任務(wù)：

三、分解任務(wù)，推進(jìn)有序探究

長(zhǎng)時(shí)探究是由幾個(gè)連續(xù)的探究活動(dòng)整合而成的，具有一定的層次性。因此，教學(xué)過程中常常需要教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，分步有序地推進(jìn)活動(dòng)過程。“任務(wù)單”和有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，都是推進(jìn)長(zhǎng)時(shí)探究的有效載體。同時(shí)，教師也要保證學(xué)生有充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考、實(shí)驗(yàn)、記錄、討論、交流等自主探究活動(dòng)。在《電和磁》一課的探究操作環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)單，并根據(jù)任務(wù)單把學(xué)生探究過程中所需的教材有順序發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自主設(shè)計(jì)的兩個(gè)任務(wù)單自主開展探究活動(dòng)，根據(jù)探究?jī)?nèi)容的不同，對(duì)任務(wù)單可以進(jìn)行相應(yīng)的修改，以適應(yīng)具體活動(dòng)開展的需要，確保探究活動(dòng)有效推進(jìn)。

四、正視問題，尋找應(yīng)對(duì)措施

學(xué)生在經(jīng)歷真實(shí)的探究過程中必然會(huì)遇到與實(shí)驗(yàn)預(yù)期不同的結(jié)果，比如：導(dǎo)線連接錯(cuò)誤，導(dǎo)線和指南針距離太遠(yuǎn)，這些效果都不明顯。這樣的生成資源，是學(xué)生面對(duì)、解決實(shí)際問題的絕好契機(jī)，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)效果觀察記錄單，通過觀察實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后的現(xiàn)象來判斷實(shí)驗(yàn)操作是否正確：

在老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，學(xué)生能有足夠的時(shí)間和有結(jié)構(gòu)的材料開展探究活動(dòng)，并且根據(jù)探究活動(dòng)層次不同分步進(jìn)行，這樣學(xué)生能在保持較高積極性的前提下持續(xù)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)探究，探究效果也能在每個(gè)層次的任務(wù)單上較好地呈現(xiàn)。

五、展示評(píng)價(jià)，完善探究過程

小學(xué)科學(xué)教學(xué)不只是讓學(xué)生獲得科學(xué)概念，習(xí)得實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在學(xué)生完成任務(wù)后要留有足夠的時(shí)間讓他們對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析、概括和總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論。在對(duì)信息進(jìn)行分析和概括的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一系列科學(xué)思維活動(dòng)，這有利于學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展和提高。

1.多元展示成果，交流提供思維。展示成果的過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：交流討論的目的不只是讓全班同學(xué)得出一個(gè)結(jié)論，而是要在交流與討論的過程中讓學(xué)生對(duì)物理思維過程有更深一步的了解。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的方法和策略進(jìn)行分析和討論，擴(kuò)展自己的思維。在《電和磁》一課中的討論環(huán)節(jié)，根據(jù)活動(dòng)整合的實(shí)際和任務(wù)的層次安排，可引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)把討論的重點(diǎn)集中在三個(gè)問題上：

三個(gè)重點(diǎn)問題分別指向電和磁的關(guān)系、增大磁性的方法以及電和磁的應(yīng)用，讓學(xué)生在討論的過程中直指本課的核心概念，提升他們的思維能力。

2.評(píng)價(jià)任務(wù)單，完善探究過程。在進(jìn)行小組展示的時(shí)候，可以采取師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、組內(nèi)自評(píng)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以肯定開展探究所取得的成果，也能找出探究中存在的不足，甚至可以提供改進(jìn)意見。這樣，每個(gè)小組可以在原有成果的基礎(chǔ)上再進(jìn)行改進(jìn)，修正完美任務(wù)單，并用改進(jìn)后的任務(wù)單再次進(jìn)行探究，以使探究活動(dòng)有新的、更準(zhǔn)確的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)。

通過任務(wù)單在科學(xué)長(zhǎng)時(shí)探究指導(dǎo)中的應(yīng)用，使科學(xué)教師能初步掌握任務(wù)單在學(xué)生開展長(zhǎng)時(shí)探究時(shí)的使用時(shí)機(jī)和使用策略，使任務(wù)單為學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)探究提供有效的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生探究?jī)?nèi)容和形式的不同，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和要求的任務(wù)單，使學(xué)生在任務(wù)單的引導(dǎo)下持續(xù)有效地開展科學(xué)探究活動(dòng)。學(xué)生能根據(jù)任務(wù)單確立任務(wù)目標(biāo)、設(shè)計(jì)任務(wù)方案、分配研究任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)踐的能力，并對(duì)自己的探究過程和探究活動(dòng)的收獲進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步提升了學(xué)生持續(xù)探究的熱情。