英語課堂“學(xué)困生”現(xiàn)象成因分析及對策初探

梅晶晶

【摘 要】作為一名小學(xué)英語教學(xué)工作者，我發(fā)現(xiàn)到了中高年級尤其是高年級都會遇到幾個班級里的所謂的“學(xué)困生”。在小學(xué)階段，學(xué)生對于英語課是充滿了好奇與期待的，尤其在低年級他們會全身心地投入到課堂，積極賣力地跟讀、表演，課堂景象甚至可以用“繁華”二字來形容。然而，到了中高年級尤其是高年級，這樣繁華的景象往往好景不再。有些學(xué)生明顯感覺吃力，對英語學(xué)習(xí)不再抱有熱情和信心;有些學(xué)生開始表現(xiàn)出“心有余而力不足”可是無論如何努力都不能再與別人齊頭并進的掙扎狀態(tài)。他們或走神，或者講話搗亂，有的甚至堂而皇之地做小動作，其作業(yè)和考試質(zhì)量就更不言而喻了。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;英語課堂;英語學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G642.0 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0182-02

是什么使得他們在接觸英語學(xué)習(xí)的最初就有了“學(xué)習(xí)心理障礙”？又該如何幫助他們化解“障礙”，重新拾起學(xué)習(xí)英語的興趣和信心呢？

一、小小的挫折可能打敗了孩子的信心

“學(xué)困生”之所以會存在原因是多方面的，但是是后天的非智力因素所導(dǎo)致。其實他們在學(xué)習(xí)英語的初期，和大部分孩子一樣對英語充滿了好奇和期待。但因為在學(xué)習(xí)的某個階段因為某一個方面的挫折沒有被及時發(fā)現(xiàn)和得到幫助，造成他們內(nèi)心的自卑抗拒，而此時來自教師或家長的責(zé)問批評進而會導(dǎo)致學(xué)生對老師失去信任。此時，如果老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難并給予幫助和鼓勵，和他們和諧地相處交流，能夠使他們恢復(fù)積極向上的心態(tài)，重新拾起興趣和激情。

我們班的洋洋平時英語學(xué)得雖然不十分優(yōu)秀，但也能很好地聽說讀寫達到教學(xué)要求。在五年級上學(xué)期學(xué)到if從句時，因為此知識點同時涉及到一般將來時和一般現(xiàn)在時兩種時態(tài)而遇到挫折。那一個星期我都沒有收到他的英語作業(yè)，當(dāng)缺作業(yè)名單上再次看到他的大名時，我要求他立刻到辦公室找我?？吹剿忧拥难凵瘢野雅饓毫讼氯?。我讓他在我身邊坐下，和他近期的學(xué)習(xí)。通過交談我得知他的難處，于是給他重新講解知識點并鼓勵他用口訣進行記憶，并且“聘請”了一位“小老師”為他出題講題。幾天后他在測試中取得了不錯的成績，維持了他學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

二、意志力薄弱可能讓學(xué)生成了缺乏動力的“懶”人

英語學(xué)習(xí)本身就需要進行大量的讀寫訓(xùn)練和記憶操練，并且隨著學(xué)齡的增長，學(xué)習(xí)任務(wù)本身難度也在加大。在心理學(xué)角度看來，學(xué)習(xí)過程不僅是一個認(rèn)知發(fā)展的過程，更是一種需要人自覺確立目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)通過克服障礙以實現(xiàn)目標(biāo)的過程。學(xué)生意志力的好壞，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和結(jié)果。

躍躍是個聰明的小男生，到了六年級，他開始“懶”了起來，回家不肯背誦并且在學(xué)校里變著法兒地逃避檢查。當(dāng)時正值寒假，我想到21天養(yǎng)成一個習(xí)慣，便短信要求他在寒假第一天開始每天默寫20個單詞，每天拍照通過微信上傳給我檢查，另外還要語音背一篇課文。我堅持每天仔細(xì)聽錄音并檢查作業(yè)完成狀況，他發(fā)現(xiàn)老師態(tài)度堅決，自己也不敢隨意放松，一個寒假下來，英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，他的學(xué)習(xí)成績也取得了質(zhì)的飛躍。

三、不恰當(dāng)?shù)姆椒ê土?xí)慣可能讓學(xué)生成了‘迷途的羔羊

英語學(xué)習(xí)不僅需要毅力的支撐，更需要正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中良好的習(xí)慣沒有養(yǎng)成、沒有找到正確的方法而走了很多“彎路”。小學(xué)生對家長的依賴比較重，而家長往往會忽視對孩子的聽、讀作業(yè)的監(jiān)督，導(dǎo)致孩子們在同等課堂效率的情況下也會產(chǎn)生差距。課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記等習(xí)慣的培養(yǎng)不到位，上課聽課的效率差等，這些都會成為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)路上的“絆腳石”，隨著年級的升高、內(nèi)容的增多和難度加深，一些孩子成了‘“迷途”的羔羊。

為此，我每天都會在課余時間和一些學(xué)困生家長進行單獨的溝通，我需要家長的積極配合和及時監(jiān)管。我鼓勵孩子們課前預(yù)習(xí)，我會定期表揚預(yù)習(xí)效果比較明顯的孩子，由此起到激勵敦促的作用。課堂上我進行及時的板書示范，我會走下講臺盡量一一指導(dǎo)示范如何記筆記，對好的記錄方法進行展示和推廣，課后對筆記進行檢查和批改。

四、“不對胃口”的課堂任務(wù)和作業(yè)加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

在課堂上，學(xué)困生由于成績落后而失去學(xué)習(xí)的信心，也可能因為準(zhǔn)備不足而害怕丟面子犯錯誤，很少參與課堂，運用語言機會就越來越少。

在課堂上，我將教材化難為簡，精講多練，利用思維導(dǎo)圖提高效率。多用激趣的方法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，把游戲、歌曲帶入課堂，鼓勵他們參與難度適中的活動，他們感到英語學(xué)習(xí)沒有想象中那么可怕，課堂也沒有那么多的束縛和壓力時，聽課效率也就提升了。我安排幫扶小組，并有意向?qū)W困生傾斜：在練習(xí)和表演對話時，安排合適的小組指定小組成員對學(xué)困生進行鼓勵和幫助，分配相對輕松容易的任務(wù)，并優(yōu)先安排有學(xué)困生的小組表演。在小組中他們不再沉默不做陪襯也不會有畏懼心理。在課堂提問時盡量用難度適中的問題，讓他們到黑板寫有把握的句子和單詞，增加他們的參與度。

在作業(yè)布置方面，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生原本對英語學(xué)習(xí)就有些許抗拒，他們會逃避書寫和背誦作業(yè)，甚至在中高年級出現(xiàn)抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象。布置可選擇的課后作業(yè)，對于有難度的如課文默寫之類的作業(yè)，分段給他們進行。這樣，作業(yè)對他們的胃口，他們都能有信心和興趣學(xué)習(xí)英語。

五、老師的忽視和負(fù)面評價壓抑了學(xué)生的課堂安全感

學(xué)困生的內(nèi)心往往是自卑的，他們覺得自己學(xué)習(xí)上不如別人。教師在課堂上對學(xué)生的反饋性評價也會影響學(xué)生的課堂安全感，對于學(xué)生錯誤的回答，首先要做出肯定的回應(yīng)，批評語和鼓勵性課堂語言結(jié)合在一起，對學(xué)生做出的努力表示期待和肯定，增加其課堂安全感。創(chuàng)造溫馨和諧、亦師亦友的教室文化環(huán)境可以消除學(xué)生在課堂中的恐懼和疑慮，讓學(xué)生感到安全和放松，更快樂地投入學(xué)習(xí)。

在學(xué)生回答提問、默寫、測試之后，我都會進行一些激勵、鼓舞的語言批注或點評，挖掘發(fā)現(xiàn)他們每次具體的可圈可點之處進行表揚，他們會因為得到老師的肯定和表揚感到興奮，慢慢恢復(fù)自信，重新樹立起學(xué)好英語的信心。教師課堂上豐富得體的表情使學(xué)生尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生克服畏懼心理的強有力法寶，這種情感管理的作用是任何其他管理手段無法替代的。

冰凍三尺非一日之寒，對應(yīng)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個艱巨而長期的過程，我們應(yīng)該始終抱一顆熱誠的心去真正關(guān)心愛護他們，用足夠的耐心去包容接納他們的不足之處，發(fā)掘他們的閃亮之處，相信他們的學(xué)習(xí)能力，幫助他們重新樹立信心，走向燦爛的明天。

參考文獻

[1]許進忠.英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生不良心理及對策[J].大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003年01期.

[2]石紹華，高晶，鄭鋼，唐洪，虞積生，張梅玲.中學(xué)生學(xué)習(xí)動機及其影響因素研究[J].教育研究，2002年01期.