情境教學在英語聽說課的實踐運用—課例研究

敖亞梅

問題背景：

聽說課是初中英語很常見的一種課型。人教版新目標教材聽說課一般都是圍繞一個與學生日常相關的話題進行，由淺入深，由易到難，是學生系統(tǒng)而扎實地掌握所學知識，達到深刻記憶并靈活運用的目的。但是在日常教學中，老師們在教學設計和實施過程中經(jīng)常會遇到一些問題：1.聽說課中設計的活動不能和實踐完全保持一致;2.聽說活動之間缺乏整體性。

解決策略：

“情境教學”關注學生課堂學習過程的真實性，提倡學生在真實語境中感知語言，教師有意識地為學生創(chuàng)造或抓住情境，致力于保證語言輸入和輸出的一致性。為此，七年級組嘗試進行了情景教學課例研究。

案例分析：

我以人教版七年級下冊Unit 7 It's raining！Section A（1 a-1 c）的內(nèi)容為例，給大家介紹情境教學在英語聽說課的實踐運用。本節(jié)課需要學生掌握5種天氣名稱（raining，windy，cloudy，sunny，snowing），能正確使用How和what引導的特殊疑問句談論天氣及日?；顒樱℉ows the weather in...？/Whats the weather like in...？），了解世界各地天氣差異和文化差異。結(jié)合課本情境，我將本節(jié)課的語境創(chuàng)設為“Weather”，設置連貫的三個情境——世界天氣知多少（The Weather of the World）;天氣脫口秀（Weather Talk Show）;天氣直播秀（Weather Act Show）為一條主線展開。

情境一：世界天氣知多少（The Weather of the World）

首先用歌曲Hows the weather激趣導入課堂，通過看圖直觀說天氣，觀察活動判斷天氣，聽聲音猜天氣三種方式來呈現(xiàn)新詞新句：Hows the weather in Shanghai？/Whats the weather like in Toronto？Its sunny/snowy.通過這三種方式刺激學生感官，看，猜，聽，激活孩子們的思維，多方面，多形式調(diào)動孩子們的感官，動眼，動耳，動腦，培養(yǎng)學生根據(jù)現(xiàn)象并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗的推測判斷能力，同時還可以在這個過程中輕松熟悉各種天氣情況.接著，教師使用A：Hows the weather？/Whats the weather like？B：Its......等重點句型引導學生反復操練。穿插How do you know it？Do you like......days？What can we do on......days？等問題，打開學生思維，允許孩子們從不同的方面和角度去判斷天氣，避免孩子們的思維統(tǒng)一化，讓學生用更具個性化的眼光去研究和發(fā)現(xiàn)，滲透文化意識，一些城市典型的天氣，拓展學生知識面，為后面的聽力做好鋪墊。

情境二：天氣脫口秀（Weather Talk Show）

為了讓學生鞏固目標句型，我又設置了第二個情境：“天氣脫口秀”，模擬CCTV天氣預報的方式來讓學生進行半控制性的操練。為了增加效果，我夸張的拿出一根伸縮鐵棒，伴隨著熟悉的音樂，慢慢將鐵棒拉長，然后模仿播音員開始了下面的示范：

Ladies and gentlemen，welcome to CCTV1，lets see the weather today in China.Oh！Its snowy in Harbin，wooo，Its so cold.But you can make a snowman！Wow！Its hot in Suizhou，Lets go swimming...

學生積極性很高，每個人都想來體驗一把“小小主持人”的感覺。通過這個模擬的真實情景活動，學生將天氣和在此種天氣下可以或常常做的事綜合在一起進行操練，既復習了舊知，也鞏固了新知。語言綜合運用能力在合適的活動中得到了培養(yǎng)。

情境三：天氣直播秀（Weather Act Show）：

在半控制性操練之中，主要鞏固了天氣和常做活動，操練了天氣句型及一般現(xiàn)在時表達活動的句型。接下來的聽力內(nèi)容是在第一次聽力上的拓展：談論此刻天氣情況下人們正在做的事，操練現(xiàn)在進行時表達活動的句型。我將本課的第三個場景設置為“天氣直播秀”。首先是本版塊的輸入。接著，自然而然的就到了Group Work自由輸出，讓學生在真實語境中去模擬運用體驗語言.我邀請三個學生配合角色扮演，自由創(chuàng)設情境，給同學們做模板。角色分別有：主持人，接線員，兩人群眾表演，然后轉(zhuǎn)換角色。示范如下：

A：Now Id like to call the reporters in different places to know the weather.（連線中）Hi，Peter.Where are you now？

B：I am in Harbin.

A：Its really cold.Its snowing now.I think we should wear more clothes.Look，people are playing with snow.Some of them are making the snowmen.They are very happy.（C，D同學在旁邊配合表演）

B：OK，thanks for your report.

（交換角色。AB表演，CD對話）

通過這種現(xiàn)場表演的方式，讓現(xiàn)在進行時的句型有了合理的操練情境。學生在情境中自由創(chuàng)造性的表演并運用語言，這才是語言學習的最終目的。最后，我也及時的進行了情感滲透：

T：If we dont like the weather，you are not happy，what can we do？

S1：You can stay at home and watch TV.Its wonderful！

S2：You go to the park with your best friends.

S3：But I am happy everyday！

T：Yes，If we are happy，everyday is sunny！Class is over.Thank you！

教學反思：

整節(jié)課是以談天氣這個情境為主線，學生通過“知天氣”“談天氣”“演天氣”一系列的活動，在情境中去學習體驗新知，情境比較完整，節(jié)奏明快;“知天氣”環(huán)節(jié)呈現(xiàn)操練目標句型;“談天氣”在談論天氣的基礎上綜合了一般現(xiàn)在時談活動的句型鞏固新舊知識;“知天氣”在談天氣的基礎上結(jié)合了現(xiàn)在進行時談活動的句型運用表達。整堂課體現(xiàn)了過程開放，評價開放和結(jié)果開放。但是細節(jié)之處也有不足：

1.教學設計方面，應該放開自己，以學生為主體。老師少說，學生多說，這個前提是老師的引導和啟發(fā)，引導學生動腦，吸收，轉(zhuǎn)化，輸出，融入自己的想法。

2.教師要“大膽”，不要局限于多媒體。身邊處處有資源，要敢想，敢去嘗試，遇到問題敢克服。問題的開放主要是老師的思維要活，隨時抓住課堂生成。

3.既要避免對課件過于依賴，又要緊扣教材。教材上的圖片都要認真研讀，挖出里面隱藏的信息，結(jié)合整個單元，思考編者放這樣一張圖，想傳達給我們的是什么。

4.要注意情境的整體性，避免“片段式”教學。教師遙精心研讀教材，才能更好拓展教材內(nèi)容，延伸到我們的日常生活中去，然后整合成最自然，最完整的情境。

5.教學評價形式可以更多，評價應該更具體更詳細，而且可以更多地讓學生來評價，有意識地培養(yǎng)孩子用英文評價別的能力，還可以鍛煉膽量，提升自信。