淺談在數(shù)學(xué)教育中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

余海燕

【摘 要】教學(xué)中只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)的積極“參與者”和“合作者”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試著這樣做，取得了較好的成果。

【關(guān)鍵詞】興趣;數(shù)學(xué)建模;情景設(shè)定;游戲;輔助媒介

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0124-02

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣，是最好的老師。”心理學(xué)研究表明，積極情緒、興趣愛(ài)好是人類任何一種活動(dòng)的強(qiáng)大推動(dòng)力和鼓舞力。

教學(xué)中只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)的積極“參與者”和“合作者”。

那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、以“情趣”開(kāi)路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們首先要讓學(xué)生明白的第一點(diǎn)，是數(shù)學(xué)并不意味著只有枯燥乏味的計(jì)算，恰恰相反，數(shù)學(xué)作為一切科學(xué)的基礎(chǔ)，不僅具有極度的美感，也能幫助我們理解和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。數(shù)感使人眼中看到的世界有了具體且量化的意味。當(dāng)人遇到可能與數(shù)學(xué)有關(guān)的具體問(wèn)題時(shí)，能自然地、有意識(shí)地與數(shù)學(xué)練習(xí)起來(lái)，用數(shù)學(xué)的思想方法進(jìn)行處理和解釋。

所謂數(shù)學(xué)建模，其實(shí)就是能夠?qū)?shù)學(xué)構(gòu)建成一幅幅畫(huà)面、場(chǎng)景，用圖像、列表的方式將數(shù)學(xué)的本質(zhì)解讀出來(lái)。當(dāng)在生活、工作、科研中遇到問(wèn)題時(shí)，他們知道如何利用數(shù)學(xué)這一武器解釋表面的現(xiàn)象、分析內(nèi)在的問(wèn)題。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，每次課堂就是一個(gè)建模的過(guò)程。設(shè)定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)熟悉、親切、有趣的場(chǎng)景，根據(jù)教學(xué)主題設(shè)定人物可能碰到的困境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，促使他們相互交流、主動(dòng)思考，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，想要了解新的、更加簡(jiǎn)便和直接的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)成目標(biāo)。

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師提供或創(chuàng)設(shè)的情景，具有一定的情緒色彩，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴，激發(fā)和強(qiáng)化他們的求知欲望。而在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)方法，總是能事半功倍。

比如我在教學(xué)《面積與面積單位》時(shí)，這一節(jié)課主要是幫助學(xué)生初步建立面積的概念，能比較圖形面積的大小。而面積概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，為了讓學(xué)生能很好地理解和掌握“面積”的含義，我從生活入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察主題圖，想一想：打掃衛(wèi)生時(shí)，如果兩個(gè)同學(xué)以同樣的速度擦黑板、擦國(guó)旗，誰(shuí)先完成？為什么？甚至?xí)屗麄冇H自動(dòng)手試試。

最后的結(jié)果顯而易見(jiàn)，擦國(guó)旗的同學(xué)先完成，因?yàn)楹诎迕娲螅瑖?guó)旗面小。但是對(duì)于全班同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們得到了最直觀的體驗(yàn)，從而感知物體的面有大有小。

再比如，在教學(xué)《搭配》時(shí)，在上課伊始，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生破譯門鎖上密碼的活動(dòng)，孩子們露出好奇的神情，學(xué)習(xí)興趣高漲。接著我引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)，然后讓學(xué)生上臺(tái)操作。通過(guò)分析討論，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出有序的搭配，不重復(fù)，不遺漏就能準(zhǔn)確的找出所有的結(jié)果。輕松地在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“搭配”。這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。

二、以“游戲”為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘

教學(xué)中，我經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有猜謎、繞口令、唱兒歌等。學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂(lè)融融，教師又何樂(lè)而不為？比如教學(xué)“4的乘法口訣”，我出示兒歌：“一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水;二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水?！毕茸寣W(xué)生快速唱，接著我問(wèn)：“那三只四只呢？你會(huì)編兒歌嗎？”學(xué)生編唱后，我順風(fēng)推舟，又問(wèn)：“你有什么好辦法很快算出青蛙眼睛和腿的只數(shù)呢？”

這樣，不但巧妙而又自然地引入新課，而且寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生在輕松的氣氛中很努力地獲得了知識(shí)。

三、以“玩?！睘橹骶€，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)正常發(fā)育的小學(xué)生，天性之一就是喜歡玩耍，要讓學(xué)生在有趣的玩耍中學(xué)到知識(shí)，認(rèn)識(shí)大千世界。根據(jù)兒童的這種心理特點(diǎn)，教學(xué)中可以以“玩”為主線，充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。如學(xué)了面積的計(jì)算讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)、書(shū)、課桌等的面積;學(xué)了統(tǒng)計(jì)圖表，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集各種數(shù)據(jù)，制作各種統(tǒng)計(jì)圖表等活動(dòng);如學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課中，我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘;在學(xué)《七巧板》一課中，讓學(xué)生用七巧板拼出平面圖形、拼自己最喜歡的圖形、同桌合作創(chuàng)作一幅拼圖作品等活動(dòng)。為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

四、以“媒介”為輔助，激昂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。

如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)和喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象再現(xiàn)客觀事物，充分刺激學(xué)生的感官，長(zhǎng)期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

在《比較面積的大小》時(shí)，我出示了面積大小差不多的兩個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生觀察。僅憑直觀不能比較出兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小，用重疊法也無(wú)法比較出來(lái)。我利用課件演示，找出了度量的方法：1.用圓形作單位進(jìn)行比較;2.用三角形作單位進(jìn)行比較;3.用正方形作單位進(jìn)行比較，比較出兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積的大小。再總結(jié)：出如果要準(zhǔn)確測(cè)量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？用正方形最合適，因?yàn)檎叫文茕仢M所測(cè)圖形，且正方形四條邊一樣長(zhǎng)，在擺放時(shí)不受擺放的位置和方向的限制。并且介紹：國(guó)際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。一節(jié)課在看一看，比一比，擺一擺的活動(dòng)中不知不覺(jué)結(jié)束了。

在這節(jié)課中讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)面積含義的理解，而且能比較圖形面積的大小。在《秒的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我利用學(xué)生熟悉而關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題——“神舟十號(hào)成功發(fā)射的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

記得曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話：“興趣比天才更重要。”教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生的知識(shí)面在逐漸的拓寬，作為教師的我們，不能再局限于原有的教育理念、教學(xué)方式，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代的脈搏，以開(kāi)拓創(chuàng)新的精神對(duì)待自己的工作，對(duì)待不斷要求獲取新知識(shí)的學(xué)生。只有這樣，我們才能繼往開(kāi)來(lái)，推陳出新，才能更激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望?？傊?，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，也是學(xué)好這門學(xué)科的前提和動(dòng)力源泉。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要想法設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才有活力。

參考文獻(xiàn)

[1]賀欣.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（10）.