如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

夏新華

【摘 要】小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)圍繞著簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)入門學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、計(jì)算問(wèn)題等展開，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的一個(gè)科目的學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)方面，很多學(xué)校還是沒(méi)有找到合適又有效的方法。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)方法做出探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生邏輯思維能力;培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0123-02

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中摻雜著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)單的運(yùn)算、簡(jiǎn)單幾何問(wèn)題的運(yùn)算以及部分類型應(yīng)用題的解答開展。這些部分的學(xué)習(xí)雖然涉及到的都是數(shù)學(xué)方面的簡(jiǎn)單內(nèi)容，但由于書本設(shè)計(jì)的合理性，是足以用來(lái)培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力的，主要是有關(guān)的數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)找對(duì)正確、高效的培養(yǎng)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)邏輯思維能力培養(yǎng)的必要性

小學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是由淺入深的，在后續(xù)的深入逐步接觸到以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)學(xué)習(xí)的數(shù)的運(yùn)算順序、數(shù)的一些概念、區(qū)別、簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)、面積運(yùn)算、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題以及一些實(shí)際生活或者工作場(chǎng)景中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題作為應(yīng)用題來(lái)學(xué)習(xí)等。這些問(wèn)題的深入學(xué)習(xí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中不僅會(huì)漸漸地感受到數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)小學(xué)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)更感興趣，也是對(duì)學(xué)生各方面的能力，尤其是學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)大有裨益。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，但在這一方面培養(yǎng)和提升狀況卻存在著以下問(wèn)題：一是學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師對(duì)自己學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)缺乏重視，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅圍繞著書本上的知識(shí)點(diǎn)、例題進(jìn)行講解，沒(méi)有想到用一些新的題型或者一些方法激發(fā)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。二是在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力方面缺乏方法和經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)的教師應(yīng)該沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)是存在一定方法的，也沒(méi)有積極地尋找網(wǎng)絡(luò)或者一些有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行指導(dǎo)，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)缺乏實(shí)在可行的方法。三是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的實(shí)際發(fā)展和培養(yǎng)狀況不夠了解，以至于不能夠?qū)邆洳煌潭冗壿嬎季S能力的學(xué)生開展分層次的、針對(duì)性的邏輯思維能力培養(yǎng)方法的實(shí)踐。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的針對(duì)性的教學(xué)方法

1.學(xué)校與教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重視程度。

小學(xué)是學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)開端，教師應(yīng)該深刻地意識(shí)到這一點(diǎn)，并在學(xué)生的教育與培養(yǎng)方面牢固樹立“以人為本”的教學(xué)理念，尤其在開展有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以及學(xué)生成績(jī)提高的同時(shí)，還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的實(shí)際邏輯思維能力的培養(yǎng)，并切實(shí)地與一些相關(guān)的數(shù)學(xué)任課教師做好溝通工作，積極籌備一些知識(shí)競(jìng)賽或者一些數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)生初認(rèn)識(shí)數(shù)的時(shí)候，可以在課后布置一項(xiàng)作業(yè)，如讓學(xué)生利用身邊的材料來(lái)如一些醫(yī)用的棉簽棒、竹簽、家里損壞的玩具零件等自己或者在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下制作出一些數(shù)字，并且利用“1”這個(gè)數(shù)字來(lái)組合出更多的數(shù)字，如用兩個(gè)“1”可以制作出“4”。當(dāng)教師切實(shí)提高對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的重視程度，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，便會(huì)有意識(shí)地想出一些可行性的活動(dòng)，如讓學(xué)生暢所欲言地提出自己認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)、提高自己邏輯思維能力所應(yīng)掌握的方法和具備的能力等;在課后布置一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的難題，讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)也有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力了解。

因先天條件以及后天的生長(zhǎng)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，小學(xué)生的實(shí)際邏輯思維能力是有明顯不同的，有部分學(xué)生腦子轉(zhuǎn)得快，對(duì)老師講的內(nèi)容一點(diǎn)即通，之后還能夠熟練應(yīng)用，而有的學(xué)生需要時(shí)間來(lái)仔細(xì)研究，通過(guò)自己的不斷鉆研，才能真正地消化掉這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些是客觀存在的一種學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的差異性，有關(guān)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深刻地意識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極找尋合適的方法來(lái)幫助自己更加了解學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

例如教師可以通過(guò)學(xué)生的日常上課表現(xiàn)，包括回答問(wèn)題的能力、反應(yīng)能力、對(duì)知識(shí)的掌握程度以及作業(yè)情況和考試的成績(jī)等來(lái)進(jìn)行了解，如果條件允許的情況下，教師應(yīng)該利用好課堂時(shí)間組織學(xué)生在課堂上讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做一下考驗(yàn)學(xué)生該邏輯思維能力的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解答情況以及學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際邏輯思維能力的表現(xiàn)狀況提出合理性的訓(xùn)練方法，再展開訓(xùn)練，這樣才能保證學(xué)生的實(shí)際邏輯思維能力都能得到實(shí)在性地提高。

3.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容、針對(duì)性地提出和應(yīng)用合適的邏輯思維能力方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用題的學(xué)習(xí)、計(jì)算題的學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)方面的學(xué)習(xí)以及圖形方面的學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容不相同，教師在講課時(shí)也會(huì)采用不同的教學(xué)方法，同樣地在學(xué)生的實(shí)際的邏輯思維能力的培養(yǎng)方面也會(huì)有所區(qū)別。如，對(duì)于一些數(shù)學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)與自然數(shù)，負(fù)數(shù)與正數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)、分?jǐn)?shù)以及有理數(shù)與無(wú)理數(shù)等，這一方面可以采用對(duì)比記憶法和整體記憶法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如無(wú)理數(shù)與有理數(shù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)概念的區(qū)別進(jìn)行記憶，可對(duì)比區(qū)別之后，學(xué)生會(huì)掌握到一種邏輯思維方面的一種區(qū)別記憶能力。這個(gè)能力的得到鍛煉會(huì)在學(xué)生的各科學(xué)習(xí)方面都有所裨益。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的學(xué)習(xí)階段是小學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，各個(gè)科目包括數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是相對(duì)重要的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維能力進(jìn)性一定程度的鍛煉，但實(shí)際能力的邏輯思維能力的培養(yǎng)還應(yīng)要教師足夠重視，并且切實(shí)地了解學(xué)生自身的實(shí)際邏輯思維能力狀況，為學(xué)生尋求更為合理的方法有效地開展學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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