生理學(xué)教學(xué)中科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探索

張珊

【摘 要】生理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中重要的教學(xué)內(nèi)容，是一門研究人體功能及發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁和紐帶，涉及的學(xué)科知識面非常廣，其涉及到眾多理論與知識點，具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習過程中普遍反映不好學(xué)、難掌握，因此學(xué)習主動性不高。但是，作為一門實踐性很強的學(xué)科，生理學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，同時也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新的有效突破口。所以在生理學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維能力就顯得尤為重要和必要，在生理學(xué)教學(xué)中，除了教給學(xué)生基本的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維能力，只有培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維能力，才能促進學(xué)科的進步，推動社會的發(fā)展，因此，如何在生理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維能力是當代醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)該重視的問題。本文對生理學(xué)教學(xué)中存在的問題進行了分析，對如何提高學(xué)生的科研創(chuàng)新思維能力進行了研究和探討，提出了一點見解，希望對生理學(xué)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】生理學(xué);教學(xué);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G424 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0079-01

在新時代背景下，社會需要的不僅僅是具備扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具備創(chuàng)新能力，只有保持積極的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能使企業(yè)和社會保持活力和競爭力，并在激烈的現(xiàn)代化市場競爭中脫穎而出，不斷前進和持續(xù)發(fā)展。因此，新時期的高校人才培養(yǎng)應(yīng)當要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，將提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為教育教學(xué)的重要工作內(nèi)容，從學(xué)生的實際情況和成長需求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習興趣，并不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自己去思考和探究學(xué)習過程中遇到的問題，從不同的方面逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。生理學(xué)的發(fā)展與于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展緊密相聯(lián)，人類在探尋疾病救治方法的過程中，勢必要探究疾病的發(fā)病機理，而這一探索又是建立在對人體正常功能研究的基礎(chǔ)之上。

一、生理學(xué)教學(xué)中存在的問題

生理學(xué)是生物科學(xué)中的一個重要分支，更是醫(yī)學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)性理論學(xué)科，是醫(yī)學(xué)院校中基礎(chǔ)與臨床間的重要“橋梁課”之一，生理學(xué)教材是對前人通過科學(xué)研究所獲得的醫(yī)學(xué)知識在理論層面上的高度概括和總結(jié)，對初學(xué)者來說很多的理論知識太抽象、難理解、難記憶，故而一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師在課堂上“滿堂灌”：整節(jié)課都是在不停地向?qū)W生傳授書本里的各種理論知識，而學(xué)生往往很少給予“反饋”，只是被動地聽。高等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)也不例外，在教學(xué)中往往多采用“填鴨式”的教學(xué)方式，老師在課堂上占據(jù)了絕對主導(dǎo)的地位，單方面向?qū)W生傳輸課本里的理論知識，即使是生理實驗教學(xué)，大多也是在老師演示之后才讓學(xué)生“以葫蘆畫瓢式”的照搬復(fù)制，重理論教授輕實驗操作，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生只會一味地生搬硬套書本里的內(nèi)容，醫(yī)學(xué)思維視野太過于局限，不懂得融匯變通和適時創(chuàng)新，不能及時發(fā)現(xiàn)去問題和主動解決問題，“眼高手低”、“紙上談兵”現(xiàn)象層出不窮，不利于學(xué)生以后的成長和發(fā)展。所以在新時代下的生理課教學(xué)，應(yīng)該明確學(xué)生在醫(yī)學(xué)教育中的主體地位，將“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為中心”作為教學(xué)理念，將促進學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，實現(xiàn)學(xué)生由知識型人才向能力型人才轉(zhuǎn)變作為教學(xué)目標，所以老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、進而解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、生理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

1.重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強教師隊伍的建設(shè)。

學(xué)校應(yīng)當正確認識社會對人才的需求變化，調(diào)整教育教學(xué)策略，將培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維能力提上教育工作日程，將其列為教育教學(xué)的重要工作內(nèi)容，同時學(xué)校還應(yīng)大力加強教師隊伍的建設(shè)，提高教師隊伍的整體水平，老師不但要不斷地學(xué)習和吸取現(xiàn)代教育理論和教育經(jīng)驗，還要重視教育教學(xué)研究，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，只有老師具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

2.多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，營造積極活躍的課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習氛圍，開展多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索求知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。比如在學(xué)習骨骼肌相關(guān)知識時，老師可以通過設(shè)置一系列的問題不斷啟發(fā)學(xué)生去思考，去追根溯源，如老師可以以“我們身體每天都在活動進行各種動作來完成日常的工作、學(xué)習、生活，那么這些運動是如何引起的”為題對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，有的學(xué)生可能會說“由于肌肉收縮引起了關(guān)節(jié)活動，進而引起人體活動”，老師可以接著再問“肌肉收縮又受什么支配，是誰下的指令指導(dǎo)人體活動”，有的學(xué)生就會想到“是大腦下達了活動指令，然后通過神經(jīng)將指令傳達到肌肉，最后引起肌肉收縮”，通過這樣設(shè)置問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考和探究問題，從而在積極探索求知的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。作為老師也可以更好地知道學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的問題，在自己的教學(xué)中工作能夠做到有的放矢，把課本里的重、難點講的得更加透徹，進而增強學(xué)生學(xué)習的興趣，做到教學(xué)相長，促進生理學(xué)“教”與“學(xué)”的良性互動與循環(huán)。

3.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

生理學(xué)是一門實驗性科學(xué)，其所有的知識都來自臨床實踐和實驗研究。生理實驗教學(xué)是和課堂理論教學(xué)相輔相成的，學(xué)生通過實驗來驗證書本上的理論知識，進一步加強對理論知識的理解和實踐應(yīng)用，因此在實驗教學(xué)中更能凸顯學(xué)生的創(chuàng)新能力，更能提高學(xué)生的實踐操作能力。在實驗教學(xué)中，老師最好不要將實驗的方方面面都準備好才讓學(xué)生生搬硬套，被動地重復(fù)實驗過程，缺乏主動參與的意識，失去了探究生理知識的興趣，而是要將實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自愿結(jié)合成一個小組，根據(jù)自己的興趣確定一個方向，通過檢索、閱讀文獻全面了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀確定自己要做的內(nèi)容，設(shè)計實驗方案，老師可以為學(xué)生提供實驗的參考課題，讓學(xué)生自己動手去查資料，去設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，在保證實驗安全的情況下盡可能讓學(xué)生自己動手操作，通過實驗驗證設(shè)計的可行性，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的動手能力，還可以通過實驗中和老師交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立自信心，由原來的“要我做實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鰧嶒灐?，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

生理學(xué)不僅僅是一門醫(yī)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更是一門理論和實踐性都很強的學(xué)科，和現(xiàn)實生活的聯(lián)系也特別緊密，很多生理學(xué)問題的解決，積極推動整個醫(yī)學(xué)的發(fā)展進步，為我們?nèi)祟惖慕】底龀隽司薮蟮呢暙I。所以，老師在教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，加強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生用理論知識解決生活中問題或現(xiàn)象的意識，如天熱為什么會出汗、天冷為什么會打顫、受到驚嚇為什么會跳起來、緊張為什么會手腳發(fā)抖等等，學(xué)生可以利用自己所學(xué)的知識對這些現(xiàn)象進行解釋，還可以發(fā)現(xiàn)更多有趣、有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象和問題，強化學(xué)習效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

結(jié)束語

當今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、可謂是日新月異，在這個知識大爆炸的時代，我們每一個老師只有不斷地去研究、探索本學(xué)科領(lǐng)域的前沿進展，不斷地改進教學(xué)方式、方法，才能把最新的科學(xué)知識傳授給學(xué)生，激發(fā)和提高學(xué)生解決實際問題的興趣和能力。同時通過師生互動式探討、相互啟發(fā)、不斷創(chuàng)新，做到教學(xué)相長。在生理課教學(xué)中，老師應(yīng)重視學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索求知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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