丁婕
【摘 要】隨著時代的不斷發(fā)展,教學工作的開展也應(yīng)該要與時俱進。近年來進一步加強學生的德育教育,提高學生的綜合素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的重要課題,也是相關(guān)教學工作者需要著重探究的話題之一。由于學生有著較強的可塑性,這個時期對學生進行良好的德育教育能夠提高學生的人文素養(yǎng)、人格修養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)。所以本篇文章主要針對新時代下小學班主任教學管理中的德育工作進行相應(yīng)的探究,通過制定有效的措施進一步加強新時代背景下小學德育教育工作。
【關(guān)鍵詞】班主任;小學德育;教學策略
【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)18-0081-01
由于小學生剛剛接觸生活和學習,還具有較強的可塑性。因此在小學教育階段對學生進行良好的德育教育,是規(guī)范學生行為、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣以及奠定學生基礎(chǔ)人生觀、價值觀和世界觀的重要時期。班主任要充分利用有效的教學方法進行德育滲透,注重學生在學習過程中高尚情操和正確思想道德品質(zhì)的形成。
一、小學德育工作存在的問題分析
要想更好地開展小學德育工作,相關(guān)教學工作者就必須要在當前教學當中明確的看到小學德育工作存在的問題,才能夠為制定有效的德育工作策略提供有效的理論基礎(chǔ)。
1.德育教育不具備科學性。
不同時期所滲透的德育教育內(nèi)容是大為不同的,在當前小學班主任進行班級管理過程當中,并沒有根據(jù)學生的身心和年齡特點,進行恰當?shù)牡掠齼?nèi)容滲透,很多教師在實際教學當中,都將德育內(nèi)容大談其談,導致學生認識不到精神內(nèi)容的實際意義。比如很多班主任在小學班級管理當中進行德育滲透的時候?qū)ι鐣髁x核心價值觀進行教學,而就學生當前的認知能力和知識儲備來說,社會主義核心價值觀的理解并不深入,這就會導致學生并不能夠從核心價值觀當中理解到與自身學習生活相聯(lián)系的內(nèi)容,從而導致小學德育滲透效果不高。
2.社會不良現(xiàn)象大環(huán)境的感染。
盡管小學生的活動場所通常都是學校和家庭之間,但是由于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,學生的安全綠色領(lǐng)土已經(jīng)越來越小。小學生仍舊會受到社會上很多不良現(xiàn)象的影響,對小學生的身心健康成長有很大的危害[1]。比如,智能手機的普及,讓學生能夠通過智能手機上網(wǎng),而網(wǎng)上魚龍混雜,充斥著各種各樣的信息,其中不乏一些不堪入目的信息,包括很多網(wǎng)民在網(wǎng)上的言語粗魯、態(tài)度蠻橫等等,都會對學生進行潛移默化的影響,加上小學生的模仿能力特別強,這期間容易讓學生受到感染,從而使得學生的思想道德出現(xiàn)偏移。
二、小學班主任教學管理中德育教育策略分析
在找到當前小學教學中德育滲透存在的問題及德育滲透教學效率不高的因素之后,相關(guān)教學工作者應(yīng)該要進一步學習新課程改革理念背景下的德育教育目標和教育理念,并在實際教學過程當中加強實踐,提高小學教學中的德育教育。
1.充分發(fā)揮教師的引導作用,提高德育滲透意識。
教師作為教學工作的組織者、參與者和踐行者,在整個教學過程當中的作用是不可忽視的,因此教師應(yīng)該要把德育教育滲透到日常的教學過程當中,以日常規(guī)范和教材為德育教育的基本,提高對學生進行德育滲透的意識。比如教師在進行教學備課和設(shè)計的時候,應(yīng)該要認真的研究教材,挖掘教材當中所包含的德育內(nèi)容,并且能夠找到進行德育教育的切入點進行合理的德育教育設(shè)計,將教學課堂變成學生進行德育養(yǎng)成的重要環(huán)境。
2.提高德育教育認識,將德育工作納入小學整體教學設(shè)計當中。
《中小學德育工作指南》是新時期背景下開展德育教學的重要的指導性文件,因此相關(guān)教學工作者就要落實《中小學德育工作指南》當中的德育目標,加強德育工作在整個小學教學體系當中的設(shè)計。比如將德育教育納入課程體系,實施常態(tài)化的德育教育,建立以學校領(lǐng)導、班主任以及科任教師全員參與的德育教育工作機制。重視德育教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè),培養(yǎng)一批優(yōu)秀的德育教師落實德育工作。除此之外,相關(guān)教學工作者還要轉(zhuǎn)變重智育輕德育的教學觀念,堅持育人為本、德育為先的教學原則,通過建立完善的德育教育評價機制保證,德育課在小學教學當中實現(xiàn)常態(tài)化,讓學生在基礎(chǔ)教學當中能夠接受到更加先進的,符合自身發(fā)展的,能夠引導學生健康向上的德育教學[2]。
3.利用網(wǎng)絡(luò),打造和諧的德育教育課堂。
和諧的教育課堂是一切教育工作的前提保障和基礎(chǔ)。在小學德育教育中,教師應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進一步深化“以學生為本”的教學理念。所以,在課堂教學中,要做到“以學生為本”,在開展德育教育的過程中,要分析學生的具體情況,充分了解學生的需求、性格以及興趣愛好,包括存在問題等等,從而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺,搜集相關(guān)的案例,學生之間進行真情的對話,深入了解學生的內(nèi)心深入,實現(xiàn)和學生的交流溝通,讓學生充分意識到課堂的友好氛圍,使得學生的問題得到有效解決,構(gòu)建和諧的德育教學課堂氛圍,深入開展小學班主任德育教學管理工作。
結(jié)語
小學德育教育工作是基礎(chǔ)教育體系的重要內(nèi)容,是保障學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要途徑,教學工作者要從多個方面提高小學德育工作效率,加強小學德育教學質(zhì)量。
參考文獻
[1]張愛萍.德育應(yīng)從賞識與信任開始——小學班主任德育工作方法分析[J].名師在線,2019(17):74-75.
[2]陳殿文,羅經(jīng)銀.新時代小學班主任德育工作存在的問題及對策[J].華夏教師,2019(17):83-84.