用心澆灌，靜待花開

黃金蓮

摘 要：班主任肩負(fù)教書育人的重任，作為班級(jí)的組織者、教育者和管理者，班主任對(duì)班級(jí)的弱勢(shì)群體——學(xué)困生絞盡腦汁，想盡辦法助其脫困。本人從病因入手，采用溝通 、溫暖 、幫扶、 賞識(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)困生健康成長(zhǎng)，成功轉(zhuǎn)優(yōu)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;病因;溝通;溫暖

1 掌握病因

“知其因，解其困”。每接手一個(gè)新的班級(jí)，通過一摸二查的手段，明確學(xué)生成為學(xué)困生的原因，轉(zhuǎn)化才有針對(duì)性。

1.1 家庭原因

父母是孩子的第一任老師，也是孩子終生老師，父母的素質(zhì)、教育能力直接影響對(duì)孩子的教育。有的父母教育孩子時(shí)從不考慮方式方法，孩子犯錯(cuò)誤總是簡(jiǎn)單粗暴地橫加指責(zé)，輕則罵，重則打，久而久之，孩子就把打罵當(dāng)成家常便飯，導(dǎo)致孩子品行、學(xué)習(xí)直線下滑。再則就是父母在外忙于生計(jì)，疏于管教，把孩子丟給爺爺奶奶看管，但老人教育意識(shí)差，溺愛有加，一味地有求必應(yīng)，沒有嚴(yán)格管教;有的父母雖在身邊，但總會(huì)以自己忙為由而忽視對(duì)孩子的教育，是典型的只管養(yǎng)不管教，對(duì)孩子品行、學(xué)習(xí)方面知之甚少，又或者是用物質(zhì)手段滿足孩子的需求，甚至是放縱。

1.2 自身原因

學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，自身原因是主要的。一是自卑感，學(xué)困生自信心不足，沒有樹立明確的奮斗目標(biāo)。他們認(rèn)為自己在老師、同學(xué)心目中無論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律等都是差人一等，老師不會(huì)看重他，同學(xué)看不起他。表現(xiàn)好的同學(xué)有意無意地疏遠(yuǎn)他們，導(dǎo)致他們產(chǎn)生了自卑心理，認(rèn)為自己再怎么努力也不會(huì)進(jìn)步，也不會(huì)得到老師同學(xué)的認(rèn)可，從而自暴自棄，破罐子破摔，形成了“我不如人”的定勢(shì)心理，慢慢地對(duì)老師的教育產(chǎn)生反感、逆反心理。二是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，意志薄弱。這類學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)知識(shí)不善于總結(jié)，導(dǎo)致理解不透，一碰到難題就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難的意志力，或是由于貪玩，心思不定，難以做到“打破砂鍋問到底”。

2 對(duì)癥下藥

經(jīng)過認(rèn)真把脈，找準(zhǔn)癥結(jié)后，我有針對(duì)性地對(duì)癥下藥，因材施教。

（1）耐心溝通。和諧的師生關(guān)系才能收到良好的教育效果，只有我們班主任脫下“有色眼鏡”，把學(xué)困生當(dāng)做朋友，主動(dòng)走近他們，了解他們，消除他們的戒備心理，用實(shí)際行動(dòng)贏得到他們的信任，這一過程需要耐心，只有不厭其煩，才能使他們敞開心扉，向你吐露心跡，無話不談，才能跟他們?nèi)〉昧己玫臏贤ㄐЧ?。拿我班的梁子玉來說，性格內(nèi)向，不善言辭，作業(yè)經(jīng)常不交。我經(jīng)常找他促膝談心，及時(shí)了解他的困惑，鼓勵(lì)他，使他感到老師在意他，現(xiàn)在他的作業(yè)寫的很工整，性格也逐漸開朗起來，學(xué)習(xí)勁頭十足。

（2）愛心溫暖。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：沒有愛就沒有教育。 愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛心溫暖他們，去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用愛的甘霖去洗滌他們精神的污染，使他們感受到老師時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)心，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。我班學(xué)生李曉敏，很小就父母離異，跟著年邁的爺爺奶奶一起生活，老人只管他的吃喝，忽略了心靈的疏導(dǎo)，經(jīng)常跟社會(huì)上的不良少年來往，成績(jī)很差，同學(xué)見他敬而遠(yuǎn)之。我獲悉真實(shí)的情況后，多次家訪，放學(xué)后經(jīng)常跟他一起回家，噓寒問暖，讓他感受到老師對(duì)他的幫助與關(guān)心，慢慢地他變了：穿衣服整潔了，頭發(fā)剪短了，久違的陽(yáng)光又回到了他的臉上。

（3）用心幫扶。以心換心，用自己的一顆真心去切實(shí)幫助每一位學(xué)困生。在全面了解學(xué)困生為什么“困”后，根據(jù)班級(jí)里學(xué)困生的不同狀況制訂好幫助計(jì)劃，充分利用課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)?？梢宰寖?yōu)秀生幫助學(xué)困生解答學(xué)習(xí)上的難題，每次在課堂上有討論問題時(shí)讓他們自由按小組去討論，讓學(xué)困生輪流擔(dān)任每次討論結(jié)果發(fā)言;還可以在課堂上對(duì)他們多一些關(guān)注，在提出問題時(shí)可以請(qǐng)他們?cè)囍鴣斫獯饐栴}，針對(duì)每個(gè)人不同學(xué)科狀況，安排對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣可以使他們更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很大幫助。即使他們做得不好或犯錯(cuò)誤時(shí)也不指責(zé)，取而代之的是促膝談心，多加鼓勵(lì)，分析原因，找出癥結(jié)所在，找到解決的辦法。

（4）真心賞識(shí)。羅丹說過：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。學(xué)困生并不是一無是處，身上一樣有其閃光點(diǎn)，一樣渴望老師對(duì)自己的賞識(shí)，我們要用心去尋找、發(fā)現(xiàn)那些隱藏在問題和缺點(diǎn)下的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去充分肯定他們所取得的每一點(diǎn)成績(jī)，尤其是對(duì)那些落后程度比較嚴(yán)重的學(xué)生，更應(yīng)該用“放大鏡”去尋找他們淹沒于問題與缺點(diǎn)之中的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，重新點(diǎn)燃他們自尊心的火種，從而讓他們獲得克服缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信。對(duì)于他們，我從不吝嗇贊美的語(yǔ)言，“你提的問題十分有價(jià)值！”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒想到?！薄澳愕陌l(fā)言真精彩?！边@些語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但帶來的效果卻是神奇的，增強(qiáng)了學(xué)生自信，激發(fā)了學(xué)生潛能，讓他們也享受到成功的喜悅。而學(xué)生也會(huì)以自己的行動(dòng)來回報(bào)我的賞識(shí)，坐得端正了，小手舉高了，回答的聲音響亮了，聽課專注了，慢慢地，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變非一朝一夕之事，今天認(rèn)識(shí)的東西，明天他們或許就會(huì)忘記;剛剛得到表?yè)P(yáng)，轉(zhuǎn)身他們可能又做錯(cuò)事。我們要正視這一點(diǎn)。但只要我們找準(zhǔn)病因，善于溝通，用愛去溫暖他們，真心實(shí)意幫扶他們，發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)他們，做到不急不躁，用心澆灌，相信九曲十八彎之后終會(huì)柳暗花明，我們要做的，就是靜待花開！

參考文獻(xiàn)

[1]錢在森.學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實(shí)踐.1996.

[2]馬喜華.探索班級(jí)管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].中國(guó)校外教育，2016，10（1）：29.