讀懂教材是教師最基本的基本功

韓思民

【摘要】教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，它凝聚了眾多編者對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和理解，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本和重要依據(jù)。作為美術(shù)教師應(yīng)把讀懂教材作為最基本的基本功，這是美術(shù)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】讀懂教材 ?教師 ?基本功

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0228-01

教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，它凝聚了眾多編者對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和理解，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本和重要依據(jù)。新課程倡導(dǎo)的教材觀是“用教材教”，筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中有些老師存在所謂“創(chuàng)造性”地使用教材的現(xiàn)象，把教材中很好的內(nèi)容處理得支離破碎，甚至違背了知識(shí)的內(nèi)容架構(gòu)，課堂偏離了教學(xué)目標(biāo)。其結(jié)果是新課改的理念得不到實(shí)施，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)得不到突破，教學(xué)目標(biāo)得不到落實(shí)，教學(xué)效率低下。因此，作為美術(shù)教師應(yīng)把讀懂教材作為最基本的基本功，這是美術(shù)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。那么，教師怎樣才能夠讀懂教材呢？筆者記為可以從以下幾方面入手。

一、從編者的角度領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖。

教材有許多關(guān)鍵的點(diǎn)，并由隱含的無(wú)數(shù)條線串接成一條條美麗的“項(xiàng)鏈”。作為美術(shù)教師，我們要善于讀出教材中的這些點(diǎn)和線，弄清教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，發(fā)掘每一份寶貴的資源，讓學(xué)生充滿想象與創(chuàng)造，讓課堂充滿靈性與活力。

1.教材的目標(biāo)點(diǎn)。教材的目標(biāo)點(diǎn)實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)程度的具體要求，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是了解、學(xué)習(xí)還是理解、掌握，技能要求是嘗試、運(yùn)用還是有意圖地運(yùn)用;通過(guò)某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是否得到培養(yǎng)等。如，《二十年后的學(xué)?！芬徽n，教學(xué)的目標(biāo)點(diǎn)是這樣要求的：了解校園規(guī)劃知識(shí)，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃學(xué)校布局;有意識(shí)地運(yùn)用對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧等形式原理，用不同材料和方法設(shè)計(jì)、制作校園規(guī)劃圖及校園建筑模型;培養(yǎng)對(duì)母校的熱愛(ài)和對(duì)美好未來(lái)的追求，體會(huì)美術(shù)與生活環(huán)境的關(guān)系，提高學(xué)生審美情趣。作為教師，我們必須深刻領(lǐng)會(huì)教材目標(biāo)點(diǎn)的要求，把握好這個(gè)“度”，教學(xué)才不至于偏離方向。

2.教材的支持點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教材編寫(xiě)應(yīng)依據(jù)美術(shù)課程總目標(biāo)的要求，以學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展水平為參考”。由此可見(jiàn)，教材的編排是按照循序漸進(jìn)螺旋上升的原則設(shè)計(jì)的。因此，課前教師要充分研讀教材，梳理教材內(nèi)容，理清知識(shí)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。要樹(shù)立“大單元”意識(shí)：既要著眼于本課時(shí)的教學(xué)，更要放眼于整個(gè)學(xué)段的教材內(nèi)容，甚至跨學(xué)段進(jìn)行分析。如，四年級(jí)美術(shù)《蔬果的聯(lián)想》一課，它是建立在第一學(xué)段《繞繞涂涂》、《影子大王》等平面的“以形造型”課例基礎(chǔ)之上的立體造型表現(xiàn)課。即，學(xué)生在感知、理解圖形（形象）的形狀（形體）特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)創(chuàng)新思維，運(yùn)用加一加、減一減的方法創(chuàng)造出新的形象，為第三學(xué)段《石頭說(shuō)話》一課打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

因此，閱讀教材、把握教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系要做到“瞻前顧后”，把握好處理教材的“度”，科學(xué)地把教材內(nèi)容處理成課堂教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)及其整體。

二、從學(xué)生的角度分析學(xué)情基礎(chǔ)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)都是為了學(xué)生的發(fā)展。在閱讀教材時(shí)，教師應(yīng)設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實(shí)際情況，只有深入了解了學(xué)生教學(xué)才能有的放矢。

1.興趣點(diǎn)。興趣是學(xué)生成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。學(xué)生唯有感興趣，想學(xué)、愿學(xué)，方能在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服種種困難，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，取得學(xué)習(xí)的成功。新課程下的美術(shù)教材，從課題、情境化的文字與圖片等方面都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，我們要善于發(fā)現(xiàn)并利用教材中的這些因素，啟動(dòng)學(xué)生原認(rèn)知，有效引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，從而激發(fā)出學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力。如，在《幸福樂(lè)園》一課，教材中提供了學(xué)生在少年宮、游樂(lè)園、科技館活動(dòng)的情境圖，有助于引發(fā)學(xué)生展開(kāi)回憶，感受課余活動(dòng)幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)體驗(yàn)，并樂(lè)于用美術(shù)方式將這一體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)。

2.知識(shí)能力點(diǎn)。閱讀教材的同時(shí)，我們還要根據(jù)某一課的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些基本技能，然后分析學(xué)生是否已經(jīng)具備這些知識(shí)和能力。只有建立在符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度，才能確定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最近發(fā)展區(qū)，才能更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。如，《花手帕》一課中，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“米”字格、“田”字格等折紙的方法已在幼兒時(shí)期掌握，教材中折紙的圖示與方法，一方面起到引發(fā)學(xué)生回憶的作用，另一方面是培養(yǎng)和鞏固學(xué)生看圖的能力。在教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，教師不能把它作為本課教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容去處理，而是把這一過(guò)程作為自主探究的方式：“可以有多種不同的折疊方式”讓學(xué)生大膽體驗(yàn)即可。

3.學(xué)困點(diǎn)。學(xué)困點(diǎn)，即美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生不易理解、掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。閱讀教材一定要細(xì)致分析教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。如，在《星光燦爛》一課中第五個(gè)星星的制作，若根據(jù)教材提供的圖示先畫(huà)出凸折線、凹折線再進(jìn)行制作不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，折出的星星還不美觀。如果引導(dǎo)學(xué)生分析這顆星星具有對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)稱(chēng)知識(shí)先折疊、剪裁，再依照凸凹交叉折疊次序折紙，制作出的作品省時(shí)又美觀。

三、從教師的角度探究教學(xué)方法。

此外，我們還可以從教師的角度進(jìn)行閱讀教材，以探究科學(xué)有效的教學(xué)方法。即，教師在閱讀教材、把握教材教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性的處理、加工教材內(nèi)容，靈活安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取生動(dòng)有效的教學(xué)方法，拓寬美術(shù)知識(shí)領(lǐng)域，充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值與魅力。

總之， 作為教師， 讀懂教材是一項(xiàng)必備能力，是教師一項(xiàng)最基本的基本功。教師只有在讀懂編者意圖， 了解學(xué)生學(xué)情情況， 才能大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、補(bǔ)充、改造等;才能靈活地運(yùn)用教材， 設(shè)計(jì)有意義、有價(jià)值的活動(dòng)，進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)， 掌握方法， 培養(yǎng)興趣， 提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)， 從而促使學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。