淺談小學(xué)參與式教學(xué)中語文教師的角色定位

李淑梅

【中圖分類號】G625 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0178-01

教師被譽為“人類靈魂的工程師”，不僅擔(dān)任著傳道、授業(yè)、解惑的社會職業(yè)角色，除了對青少年的知識技能富有直接的傳授功能之外，還承擔(dān)著培養(yǎng)塑造兒童及青少年的思想品德的特殊任務(wù)。這就要求我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，于是有了“新課改”這個名詞。在新課改中，我們提倡參與式教學(xué)?？擅鎸χ@種教法，好多老師變得無所適從，有些老師認(rèn)為參與式就是讓學(xué)生隨便說、唱、跳，將原本安靜的課堂變“熱鬧”就行了;而還有一些老師認(rèn)為，有了參與式教學(xué)，老師就輕松多了，只聽學(xué)生說就行，儼然一個旁觀者，學(xué)生即使說錯了也無所謂，否則就挫傷了學(xué)生的積極性。那么，在參與式教學(xué)中，教師的角色到底該如何定位呢？

我認(rèn)為，參與式教學(xué)并不是簡單地將老師從課堂中解放出來，而是對老師有了更高的要求，要想上好一節(jié)課，教師必須扮演好以下幾種角色：

一、熟悉教材，當(dāng)好編劇

教師是課程資源的使用者和開發(fā)者。在新課改背景下，教師是用教材，不是教教材。教師要善于吃透教材，積極補充教材，大膽更新教材。一節(jié)語文課，我們不能就把它看成一節(jié)語文課，我們要打破學(xué)科限制。如在上《暮江吟》這首詩時，為了讓學(xué)生理解“半江瑟瑟半江紅”，我就讓學(xué)生拿出自己的彩筆，根據(jù)自己的理解去畫。結(jié)果，學(xué)生畫得特別棒，每個人的理解不同，畫的景色也不同，但各有韻味。這樣不僅加深了學(xué)生對詩的理解，也培養(yǎng)了他們的動手能力和想象力。因此對于教師來說，就要做一個好的編劇。當(dāng)然，要想做一個好的編劇，就要在課前做好充分的準(zhǔn)備，對教材進行充分的理解整合，應(yīng)該讓學(xué)生有非常明確的參與目的;師生都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度;教師的前期指導(dǎo)和說明要清楚應(yīng)該選擇適合學(xué)生的參與方法，而不是照搬;要督促每個學(xué)生以不同的方式參與到教學(xué)中去;要了解學(xué)生參與前后的主張，尊重和理解學(xué)生;教師的語言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生的理解水平。在互動過程中，利用教育時機，關(guān)注學(xué)生生命情感意識的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)好導(dǎo)演

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣是參與式教學(xué)必不可少的方法，這就要求老師要做一個好導(dǎo)演。因為創(chuàng)造一個有趣的教學(xué)環(huán)境，才能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，這樣對上好一堂課具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生調(diào)動全部感官參與學(xué)習(xí)活動。首先教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，展示與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的圖片、幻燈片、課件。設(shè)計新穎有趣的導(dǎo)語，如猜謎語、即興表演、觀看錄像、啟發(fā)式談話等。其次創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的情境，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)制造懸念，讓學(xué)生主動提出問題，產(chǎn)生主動參與的興趣，從新的角度去審視、思考問題，這樣新課就會把學(xué)生帶入一個新的“境界”，使他們在求知欲望的驅(qū)使下饒有興趣地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、適時點撥，當(dāng)好配角

授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)目的不只是教給學(xué)生多少知識，而是要讓學(xué)生自學(xué)討論，積累方法。這就要求教師在一定程度上放開手腳，讓學(xué)生試著自己去學(xué)，去尋找答案。但這并不是說教師就是一個旁觀者，對學(xué)生的任何行為、任何答案都聽之任之，而是要以一個配角的身份參與到學(xué)習(xí)中，把主角留給學(xué)生。在關(guān)鍵處教師要適時點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生之間相互討論和合作，集思廣益。但一定注意教師要真心誠意地組織學(xué)生討論，要入情入境地用心和學(xué)生交流，而不是把討論作為教改的裝飾品。只有走到學(xué)生中間去和學(xué)生一起討論，這種討論才具有實際意義，才會有好的效果。在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生自學(xué)要圍繞自定目標(biāo)，結(jié)合教材文字、內(nèi)容和插圖理解知識，劃出課文的重點和難點。教師要幫助學(xué)生選定好自學(xué)內(nèi)容，點明自學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生把疑難問題記錄下來。通過學(xué)生之間合作討論甚至爭論，教師點撥、引導(dǎo)，最后達到正確一致，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力、理解能力。

四、及時鼓勵，當(dāng)好伯樂

在參與式教學(xué)過程中，教師要有伯樂的眼光，對于學(xué)生在課堂上的亮點，要及時給予肯定。評價學(xué)生切忌假情假意。好多老師評價學(xué)生都是“好”“不錯”之類缺乏任何感情色彩的詞，達不到任何激勵作用。如我在上《橋》一課時，讓學(xué)生體會老支書當(dāng)時是怎樣喊出：“橋窄！不要擠！大家排成一排，黨員排在后邊！”這句話時，用怎樣的語氣才能在關(guān)鍵時刻鎮(zhèn)住亂哄哄的人群？好多學(xué)生都體會不到那種焦急、聲嘶力竭以及那種威嚴(yán)。在我覺得有點為難時，坐在后排的一個瘦瘦的男同學(xué)試探性地舉起了小手，結(jié)果他讀得特別棒，完全入情入境了，儼然就是一個威嚴(yán)的老支書。我不僅讓學(xué)生給予了他掌聲，還對他說：“你很有老支書的魄力，老師為你驕傲！”他的臉上立刻充滿了自信。評價學(xué)生應(yīng)該因人而異，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性及回答的問題給予評價，讓學(xué)生感覺到你是真心實意在贊美他。再如我在聽一位三年級的語文老師上一堂作文課時，讓學(xué)生描寫自己最熟悉的人的外貌，孩子們寫好后，老師讓其展示自己的習(xí)作。一個男孩子讀到：“我的爸爸濃眉大眼，身材高大，是十里八鄉(xiāng)的美男子……”這位老師立刻評價道：“寫得真好，抓住了爸爸的特點。你長得很像你爸爸，也是一位美男子?！边@個孩子聽了，小臉立刻笑成了一朵花。我覺得這種評價才真正發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進他們的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有趣味，變被動灌輸為自愿接受。教師要盡可能多鼓勵學(xué)生，多為學(xué)困生提供舞臺，并及時給予鼓勵，讓盡可能多的學(xué)生都參與進去。

五、拓展引航，當(dāng)好燈塔

一堂課快結(jié)束時，好多教師就只對本節(jié)課的內(nèi)容作簡明回顧，如此而已。其實這時恰好是我們引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面，對學(xué)生進行思想教育的有利時機。在這個過程中，教師要設(shè)計能激發(fā)起學(xué)生興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生去討論，在討論中拓寬他們的思維。如在教學(xué)《南轅北轍》這個故事時，我啟發(fā)學(xué)生道：“大家都知道地球是圓的，假如有足夠的盤纏，照這樣一直走下去，會有什么結(jié)果呢？”有的說：“到不了就會凍死，因為他會經(jīng)過地球的南北極。”有的說：“可以到，因為地球是圓的，走到最后會有河流過不去?！庇械恼f：“即使能到楚國，那也要走好多彎路，多此一舉?！贝蠹矣懻摻Y(jié)果，答案不唯一。這樣的問題不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也在輕松愉快的活動中完成了教學(xué)目標(biāo)，同時還激發(fā)了學(xué)生探索新知識的積極性。

總之，無論是何種教學(xué)方法，我們都必須明確教學(xué)改革不能停留在表面形式的轟轟烈烈，而要利用多種形式為提高教學(xué)效果服務(wù)，追求形式與效果的統(tǒng)一。教師只有不斷反思自己對新課程的認(rèn)識，不斷在實踐中調(diào)整和更新自己的觀念，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)，這才是新課程的最終價值取向。在強調(diào)以學(xué)生為主體的今天，我們?nèi)匀徊豢珊鲆暯處煹淖饔谩Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師作為指導(dǎo)者和促進者，充分發(fā)揮好教師在教學(xué)活動中的導(dǎo)向?qū)W習(xí)功能是十分重要和必要的。教師要尊重學(xué)生的人格，建立民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。