芻議STSE教育視角下高中物理生活化教學(xué)

【摘要】素質(zhì)教育已經(jīng)成為高中教育的共識，其中物理學(xué)科因為知識范圍的調(diào)整，亦應(yīng)同時關(guān)注學(xué)生的知識儲備水平、學(xué)科價值觀念以及前沿科學(xué)技術(shù)認(rèn)知能力等?，F(xiàn)強(qiáng)調(diào)在STSE教育視角下，高中物理生活化教學(xué)的各環(huán)節(jié)指導(dǎo)方式，同樣屬于學(xué)科教育發(fā)展的基本要求。

【關(guān)鍵詞】STSE教育視角 ?高中物理 ?生活化 ?教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0172-02

現(xiàn)在有更多的教師開始關(guān)注STSE教育的實現(xiàn)，這里所說的STSE教育意為將科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），社會（Society），環(huán)境（Environment）等方面相協(xié)調(diào)的教育思維理念。在教學(xué)過程當(dāng)中，STSE教育和教育改革的大環(huán)境本質(zhì)相融，因此應(yīng)當(dāng)引起更加廣泛的關(guān)注。

一、STSE教育視角下導(dǎo)入的生活化

越是精彩的課堂導(dǎo)入，越可能使學(xué)生的注意力得到快速吸引，從而使之感受到物理與生活的必然聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力，這恰恰是STSE教育視角的充分尊重。比如在學(xué)習(xí)到氣體的性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容之際，教師便可以首先借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，將街頭的爆米花機(jī)展現(xiàn)在學(xué)生面前，用情境化的方式促進(jìn)學(xué)生參與興趣提升，像利用動畫演示的辦法，讓學(xué)生看到一名外國人到中國旅游，偶然間發(fā)現(xiàn)了爆米花機(jī)的工作過程，當(dāng)吃到爆米花后，他感覺到非常吃驚，不明白為什么這樣一個簡單的機(jī)器可以讓糧食變?yōu)槊牢兜氖澄?。?dāng)教師提供這個故事之后，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題：大家是否可以說清楚爆米花機(jī)背后的物理工作機(jī)理呢？該問題充分結(jié)合了STSE教育理念中的科學(xué)教育、社會教育以及情感教育元素，既使學(xué)生的注意力得到吸引，也使其產(chǎn)生了更強(qiáng)的探究熱情?？偟恼f來，這種在導(dǎo)入環(huán)節(jié)與生活化情境相聯(lián)系的做法，能夠直接讓一些看似簡單的生活現(xiàn)象為學(xué)生所接受，以更加貼近于學(xué)生生活的做法保證課堂教學(xué)效果。

二、STSE教育視角下正課的生活化

在完成導(dǎo)入之后，師生共同步入到正課環(huán)節(jié)，此時同樣可以利用觀察生活現(xiàn)象、目睹生活問題等策略，有效處理重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更加積極的思考物理學(xué)習(xí)的必要性等。比如在接觸到物體形變有關(guān)內(nèi)容的時候，正常導(dǎo)入之后，教師依然可以采取生活現(xiàn)象啟發(fā)的做法，讓學(xué)生進(jìn)入到觀察與分析的狀態(tài)，實現(xiàn)探究物理現(xiàn)象、認(rèn)知物理規(guī)律的效果。如讓學(xué)生觀察籃球運(yùn)動員拍球的動作、足球運(yùn)動員的射門瞬間慢放等，或者直接讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，如以手按壓直尺等，促進(jìn)大家的思考與討論：在上述這些現(xiàn)象之中，所涉及到的物體出現(xiàn)了什么變化？它們屬于形變嗎？是否可以據(jù)此總結(jié)出形變的規(guī)律特點(diǎn)？當(dāng)進(jìn)行類似的訓(xùn)練時，教師與學(xué)生處在比較和諧的狀態(tài)，知識將在和諧共生的情境下得到展現(xiàn)，這是情感教育的具體體現(xiàn)。對于正課教學(xué)中涉及到的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，教師同樣可以運(yùn)用STSE教育視角，避免知識過于晦澀的問題，用以方便學(xué)生深入理解。舉例來說，當(dāng)介紹到曲線運(yùn)動有關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師需要把教材內(nèi)容同生活實際兩相映照，激勵學(xué)生把生活中的曲線運(yùn)動形式表述出來，并進(jìn)行更加深入的思考，明確曲線運(yùn)動所具有的客觀規(guī)律，感受其運(yùn)動原理，從而真正提升重難點(diǎn)知識的直觀性，避免知識過于抽象的問題。

三、STSE教育視角下作業(yè)的生活化

著名教育學(xué)者陶行知先生曾經(jīng)提出生活即教育的觀念，這給物理教學(xué)提供了明確的方向，也是對STSE教育視角具體說明。除了前面述及的導(dǎo)入生活化與正課生活化之處，課堂的練習(xí)、課后的作業(yè)亦應(yīng)以STSE教育視角下的生活化為主要形式，此種形式可以讓高中物理學(xué)科的實用性更加突出。具體操作中，高中物理教師可以增強(qiáng)富于實踐性和觀察性的作業(yè)與訓(xùn)練內(nèi)容，讓物理更具實用功能。筆者認(rèn)為，越是富于實踐性的作業(yè)及訓(xùn)練內(nèi)容，越能夠?qū)⒃镜念}海式作業(yè)弊端化解干凈，使學(xué)生從中感受到創(chuàng)新能力發(fā)展所帶來的樂趣。比如要求學(xué)生以小組為單位對自由落體運(yùn)動實驗進(jìn)行改進(jìn)便是一種充分體現(xiàn)STSE教育視角中的科學(xué)教育、社會教育以及情感教育元素的做法，很多學(xué)生實際操作自由落體運(yùn)動實驗時，都會存在實驗裝置穩(wěn)定性不夠，當(dāng)打點(diǎn)計時器與電源相接通之后，所釋放的重物可能會將儀器打翻，與此同時，打點(diǎn)計時器不容易處在水平狀態(tài)，紙帶難以做到垂直控制，因此導(dǎo)致數(shù)據(jù)結(jié)果有較大誤差。除此以外，讓學(xué)生主動改進(jìn)實驗，能力協(xié)作，以復(fù)夾將鐵夾固定于鐵架臺豎桿之上，讓其以水平的方式伸出桌面，而且打點(diǎn)計也做出固定調(diào)整，為了避免出現(xiàn)重物亂滾的情況，大家集體討論得到以沙盤接納重物的辦法，且將紙帶從豎直限位孔穿過，上部固定于水平桿之上等，這些做法讓實驗結(jié)果精度更高，實驗現(xiàn)象也變得明顯。特別關(guān)鍵的一點(diǎn)在于，整個過程中，學(xué)生科學(xué)教育、社會教育以及情感教育幾種學(xué)習(xí)影響元素均得到了釋放。

總結(jié)

總之，高中物理屬于基礎(chǔ)學(xué)科，但是在教學(xué)過程中卻不能只專注于物理知識的傳授，而是要理論與實踐并重，特別是突出物理知識對于現(xiàn)實生活中的指導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)積極引入STSE教育理念，以此保證課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王志輝.淺談高中物理實驗的生活化[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（7）：29-30.

作者簡介：

林叢（1976-），男，漢族，福建省福安市人，本科，一級教師，研究方向：高中物理研究。