微課在高職數(shù)學教學中的實踐與思考

【摘要】高職生的學習主動性比較差，大多數(shù)的學生沒有良好的學習自制力，學習興趣不濃厚，傳統(tǒng)的教學方法更是不能幫助學生提高自己的學習興趣。微課作為一種短小的新媒體的課堂教學輔助手段能較為靈活的將教學內(nèi)容直接的呈現(xiàn)在學生的面前，微課用在課堂預習方面是最常見的，可以引導學生積極的進行課前的預習，努力養(yǎng)成良好的學習的習慣，這樣就會對課堂的重難點進行一個較為簡單且全面的了解。微課在高職數(shù)學教學中的運用，能夠較為有效的完善現(xiàn)階段的教學的目標，建構完善的教學體系，利用微課營造一個良好的微課學習的環(huán)境，讓枯燥的高職微課教學變得生動有趣，能夠真正調(diào)動起學生的學習興趣。

【關鍵詞】高職數(shù)學教育 ?數(shù)學教學實踐 ?數(shù)學微課堂

【基金項目】2019年移動環(huán)境下的高職數(shù)學教學改革實踐研究（編號2019b08）。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0136-02

高職數(shù)學的教學任務就在于讓高職生運用數(shù)學的知識和數(shù)學的思想來分析和解決問題。微課作為新興的教育產(chǎn)物能夠較直接的凝聚教學的重點和難點用短小的形式來幫助學生更好地理解數(shù)學知識。

一、高職數(shù)學教學中存在的問題

傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學方法不夠豐富比較單一，教師需要同學們在較短的時間里掌握更多的數(shù)學知識，在這個過程中教師忽視了學生的理解和吸收知識的能力，教師“滿堂灌”的教學方式忽視了學生的學習興趣。高職生的學習主動性比較差，大多數(shù)的學生沒有良好的學習自制力，學習興趣不濃厚，傳統(tǒng)的教學方法更是不能幫助學習提高自己的學習興趣。這樣的教學雙邊關系會使得師生關系變得僵硬，師生之間的互動性不強。老師的教學評價方式比較單一，教學的評價對教學至關重要，現(xiàn)在高職數(shù)學的教學評價很少是多邊性的，現(xiàn)在大多數(shù)都是老師自己對學生進行評價，沒有實現(xiàn)多邊互評。教師評價的方式大多數(shù)都是以分數(shù)的形式呈現(xiàn)的。在高職數(shù)學中信息化的利用程度不夠，學生的學習興趣不高，數(shù)學成績一直比較低。

二、微課在高職數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

現(xiàn)在的高職教學常常受高職生自身條件和教師傳統(tǒng)教學理念的影響，長此以往就會導致教學效果不明顯，學生的學習積極性不高。微課作為一種短小的新媒體的課堂教學輔助手段能較為靈活的將教學內(nèi)容直接的呈現(xiàn)在學生的面前，微課用在課堂預習方面是最常見的，可以引導學生積極的進行課前的預習，努力養(yǎng)成良好的學習的習慣，這樣就會對課堂的重難點進行一個較為簡單且全面的了解，這樣在課堂學習的過程中就會迅速的掌握住課堂的知識，在學習的時候就會更好的降低理解難度，提高自己的學習效率。合理的運用微課可以活躍課堂的氛圍，幫助學生營造自主愉快的學習氣氛，高職生的學習積極性不高，所以學習的氛圍很重要。微課的使用可以打破教學課時的限制，讓學生的學習不再局限于課堂，可以靈活的運用課外的時間進行學習，可以讓學生對自己的時間進行合理化的安排，微課的運用會增加學生學習的機會和時間，可以幫助學生利用碎片化的時間進行學習，讓學生在零碎的時間多多學習新的知識，讓枯燥的數(shù)學學習更加有趣，因為在微課中會加入許多的視頻、音頻、圖片、動畫等內(nèi)容，學生對枯燥的數(shù)學內(nèi)容不感興趣但是對生動的動態(tài)化的東西卻比較感興趣，靜態(tài)的知識變成了動態(tài)的課堂內(nèi)容，整個數(shù)學課堂變得富有感染力和表現(xiàn)力，抽象的數(shù)學知識更加的具體，讓學生在輕松娛樂的環(huán)境中學習數(shù)學的知識。

三、在高職數(shù)學教學中微課的實踐思考

在高職數(shù)學教學工作之前，教師要構建完善的教學的體系，在設計時要完善自己的微課教學目標，教師通過對微課的教學目的、方式、內(nèi)容等進行分析，為學生制定完善的教學方案。引導學生積極的進行課前的預習，教師根據(jù)學生的實際情況，搜集適合學生的教學資源，在學生上課之前進行微課運行。在微課中將教材內(nèi)的知識點和相關的資料融入到教學的環(huán)節(jié)當中，用微課來吸引學生的學習興趣，用微課動畫的直觀性降低高職數(shù)學的抽象性和難度，幫助學生更加深入的理解數(shù)學的知識。微課要求教師要更加全面的架構教學的知識，構建教學的簡單框架，靈活的引入教學的資源，加強對知識重點的提取，充分的發(fā)揮微課的優(yōu)勢。微課在高職數(shù)學中的應用應該保證與實際的教學相結合，從根本上來提高教學的效率。從基礎做起，構筑豐富的微課資源庫，利用共享的平臺來實現(xiàn)資源的共享，改變微課中不合理的存在因素，靈活的運用信息技術手段建構微課的數(shù)學資源共享機制。老師還要積極的進行挖掘新的課程資源，多與社會上的生活實際相聯(lián)系。構筑完整的教學評價機制，利用多媒體，改變教學評價中的不足，注重對教學資源設計的評價。在微課的利用中要認真地分析教學的意義和教學目標，同時讓學生保證都擁有一定的移動設備方便互聯(lián)互動。將晦澀難懂的知識進行簡單的細化，變得簡單生動。

微課在高職數(shù)學教學中的運用，能夠較為有效的完善現(xiàn)階段的教學的目標，建構完善的教學體系，利用微課營造一個良好的微課學習的環(huán)境，讓枯燥的高職微課教學變得生動有趣，能夠真正調(diào)動起學生的學習興趣，促進學生積極主動的進行學習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習的習慣，努力實現(xiàn)微課教學的最大的價值。

參考文獻：

[1]徐澤娟.試論微課在高職數(shù)學教學中的應用分析[J].天津市教科院學報，2017 （4）

[2]王慧琳.淺談微課在高職數(shù)學教學中的應用[J].湖南教科院學報，2017（4）

作者簡介：

何玉華（1966.07.08-），女，湖北黃岡人，長江工程職業(yè)技術學院公共課部副教授，主要從事高等數(shù)學教學與研究。