數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗“集合與分類”在區(qū)域活動中的有效滲透

吳俊麗

【摘要】數(shù)學(xué)是一門具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的學(xué)科，而幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會涉及一個最基本的數(shù)學(xué)認(rèn)知核心經(jīng)驗——集合與分類。由于幼兒抽象思維能力差，學(xué)數(shù)學(xué)知識相對比較困難，如何科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗發(fā)展，已經(jīng)成為幼兒教育重要的研究課題?；诖耍疚膶?shù)學(xué)核心經(jīng)驗“集合與分類”在區(qū)域活動中進(jìn)行有效的滲透展開探析，希望能為一線幼兒教師提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) ?核心經(jīng)驗 ?集合與分類 ?區(qū)域活動

【中圖分類號】G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0127-01

在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，“集合與分類”活動存在范圍較廣，在很多的教學(xué)游戲中都有所涉及，非常受幼兒的喜愛。使幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中，獲得豐富的感性經(jīng)驗、充分發(fā)展形象思維。為了更好地在區(qū)域活動中滲透數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗“集合與分類”的基本概念，調(diào)動幼兒思維的活躍性，教師應(yīng)基于幼兒園教學(xué)實際，在區(qū)域游戲中努力挖掘幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗（集合與分類）蘊(yùn)含的教育元素。

一、數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗“集合與分類”的內(nèi)涵

對于兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，核心經(jīng)驗就是兒童在這一年齡發(fā)展階段可以獲得的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的概念和能力。而所謂“集合與分類”又是什么呢？簡單來說，在幼兒數(shù)學(xué)中，就是將具有共同性質(zhì)的事物的集體統(tǒng)稱為集合。在日常生活中，人們常常根據(jù)不同事物的屬性進(jìn)行劃分，將同種屬性的事物劃分在一起，整合成一個整體。例如香蕉、蘋果等，歸結(jié)在一起就是水果的結(jié)合;書、筆、橡皮等同種屬性的事物歸結(jié)在一起就是文具的集合[1]。

分類就是將同一屬性的事物按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，并在劃分的過程中進(jìn)行歸類的過程，在日常學(xué)習(xí)生活中，幼兒會經(jīng)常用到分類這種方法，例如：將玩具和文具堆放在一起，讓幼兒對其進(jìn)行分類、整理，這就是分類的應(yīng)用。

匹配是分類的根本，分類是匹配的衍生，是幼兒正確掌握集合概念的重要表現(xiàn)。例如，教師可以準(zhǔn)備一袋子糖果，讓幼兒根據(jù)自己想到的屬性對其進(jìn)行區(qū)分，這就是分類的應(yīng)用。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)該在幼兒已有數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使幼兒可以靈活運(yùn)用，對分類與集合有正確的認(rèn)知[2]。

二、依據(jù)幼兒年齡特點，開展趣味性的分類游戲

相關(guān)教育書籍中提到，幼兒的對應(yīng)能力在四歲就已經(jīng)開始萌芽。對于從小班剛剛進(jìn)入中班的幼兒來說，匹配游戲非常受其歡迎和喜愛。并且隨著幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，幼兒在這一階段已經(jīng)可以根據(jù)事物的特征，對事物進(jìn)行分類。例如，在運(yùn)用卡片進(jìn)行游戲時，需要根據(jù)顏色和形狀對卡片進(jìn)行分類，分類最為正確，并且分類最多的幼兒就是游戲的贏家。這種游戲的設(shè)定，是為了考查幼兒對于顏色的掌握程度，以及對于形狀的認(rèn)知，在游戲中充分鍛煉幼兒的分類與集合能力。

隨著幼兒年齡的增長，還可以運(yùn)用卡片進(jìn)行更深層次的教學(xué)，根據(jù)卡片特征進(jìn)行分類，組織幼兒進(jìn)行石頭剪刀布的游戲，取得勝利的幼兒可以將卡片放在自己的位置，最后同一特征最多的卡片在哪個幼兒手里，就代表哪個幼兒取得了整個游戲的勝利。在這種卡片游戲中，不僅僅可以鍛煉幼兒對于事物的匹配能力，還特別地加入了比較和分類，使幼兒在游戲中，培養(yǎng)自己對于事物的分類與比較能力，發(fā)現(xiàn)事物之間的不同點。

在進(jìn)行游戲設(shè)定時，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特點和內(nèi)心需求，尊重幼兒在不同方面的差異性，對學(xué)生采取針對性的教學(xué)方法，使每個幼兒都能將理論與實踐相結(jié)合，將知識理解得更加透徹，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、提供多種游戲材料，幫助幼兒積累分類經(jīng)驗

為了充分調(diào)動幼兒思維的活躍性，培養(yǎng)幼兒對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，善于去發(fā)現(xiàn)和把握真實的、蘊(yùn)含在生活環(huán)節(jié)和各類活動中的數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)教育契機(jī)，為幼兒提供感知操作材料，讓幼兒的周圍生活“數(shù)學(xué)化”，從而啟發(fā)幼兒在參與活動和解決問題的過程中“走近”數(shù)學(xué)，進(jìn)而在不同形式的材料中加強(qiáng)分類能力。

比如在進(jìn)行區(qū)域游戲，對小熊新房教學(xué)設(shè)計期間，可以組織學(xué)生根據(jù)自己的喜好對小熊的新房進(jìn)行針對性的設(shè)計。幼兒可以根據(jù)需要，對房間數(shù)量進(jìn)行劃分，房間數(shù)量劃分結(jié)束后，要將家具進(jìn)行擺放，每個孩子的想法不同，分類的方法不同，有的孩子按照顏色劃分，有的孩子按照家具的使用屬性進(jìn)行劃分，在對家具的使用屬性進(jìn)行分類后，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對不同功能的家具進(jìn)行擺放。將廚房用具放在廚房，將電視放在客廳，將衣柜放在臥室等，這些都是數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗“集合與分類”中的關(guān)鍵內(nèi)容，根據(jù)物品屬性的不同可以對物品進(jìn)行匹配，并在此基礎(chǔ)上分成不同的種類集合。在幼兒進(jìn)行家具的擺放和分類結(jié)束后，教師還可以為幼兒提供不同材質(zhì)的家具，使幼兒在掌握其功能屬性的基礎(chǔ)上，按照材料的不同，進(jìn)行顏色分類。使幼兒可以結(jié)合生活實際，按照不同的要求，對家具進(jìn)行正確的分類，并將同一屬性的家具進(jìn)行集合，使幼兒靈活運(yùn)用分類與集合的知識，提高自己分析和解決問題的能力，將知識掌握得更加扎實、牢固。

幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題時，可以獲得良好的成功體驗，充分發(fā)展自己的形象思維，初步嘗試簡單的分類和集合等。在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授時，應(yīng)該將教學(xué)與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的知識拓展能力，增加幼兒對于生活的體驗和感知，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單有趣，從而在一定程度上鍛煉幼兒的動腦能力，促進(jìn)幼兒的思維形成，為他們今后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，提供穩(wěn)定的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]田茵.基于中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲特點探討游戲材料的有效投放[J].幼兒教育，2016（7）：30.

[2]曹中平，龍姍.關(guān)于建構(gòu)游戲價值的分析[J].幼兒教育，2017（9）：40.