淺析讀屏?xí)r代對(duì)高中語文閱讀教學(xué)的影響

王秀霞

【摘要】隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)展，電子閱讀逐漸占據(jù)我們的生活，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀受到很大沖擊，高中語文閱讀教學(xué)受讀屏?xí)r代的影響，也發(fā)生了一些顯而易見的改變。

【關(guān)鍵詞】讀屏?xí)r代 ?高中語文閱讀 ?多媒體

【中圖分類號(hào)】G63;G4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0083-02

讀屏?xí)r代是指以手機(jī)屏幕、電腦屏幕、電視屏幕等為媒介的電子閱讀方式的總稱。高中語文閱讀教學(xué)，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，既讓學(xué)生能夠完成對(duì)整篇文章的鑒賞，理解和深入感知，同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。但是隨著讀屏?xí)r代的到來，傳統(tǒng)的高中語文閱讀受到了巨大的沖擊，一方面，相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀，學(xué)生通過屏幕閱讀能夠讀到更多的資料、文章，閱讀方式也更加多樣化，不再局限于紙質(zhì)閱讀;另一方面，屏幕閱讀是一種快速閱讀，相當(dāng)于快餐式閱讀，學(xué)生只要進(jìn)行片段性的閱讀，就可獲得自己所需的信息，不會(huì)在像傳統(tǒng)閱讀一樣，對(duì)整篇文章進(jìn)行深入的研究與探討，這偏離了語文閱讀教學(xué)的核心理念。由此可見，讀屏?xí)r代對(duì)高中語文閱讀教學(xué)的影響有利又有弊，具體的利弊表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、讀屏?xí)r代對(duì)高中語文閱讀教學(xué)的幫助

傳統(tǒng)的高中語文閱讀，主要是讓學(xué)生閱讀紙質(zhì)文章，著作等，提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，其缺陷是比較耗時(shí)耗力。讀屏?xí)r代的到來，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文閱讀中閱讀題材和資料不足的問題，豐富了語文閱讀的教學(xué)方式，對(duì)教師和學(xué)生都有很大的幫助。

（一）學(xué)生通過讀屏閱讀快速獲得信息

在傳統(tǒng)語文閱讀中，學(xué)生想要了解一本著作，首先，需要耗費(fèi)時(shí)間去尋找著作，其次，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去完成著作閱讀，最后，才能在著作中獲得自己所需要了解的信息。在讀屏?xí)r代，學(xué)生想要了解一本著作，只需要?jiǎng)觿?dòng)手指，在手機(jī)或者電腦上搜索一下，就能找到著作內(nèi)容和關(guān)于著作各個(gè)章節(jié)段落的解釋，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣挑選閱讀內(nèi)容，迅速的了解自己需要獲取的信息，快速的完成一本著作的閱讀。在閱讀時(shí)間上，傳統(tǒng)閱讀花費(fèi)一周或者一個(gè)月的時(shí)間才能完成的閱讀量，在讀屏?xí)r代，只需要幾個(gè)小時(shí)就能完成，這是讀屏?xí)r代給高中語文閱讀帶來的便利。

（二）教師利用多媒體教學(xué)帶動(dòng)課堂氣氛

讀屏?xí)r代給高中語文閱讀教學(xué)帶來的另一幫助表現(xiàn)在多媒體教學(xué)的應(yīng)用上。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)只能停留在教師的講授和學(xué)生的想象層面，無法具現(xiàn)。而現(xiàn)在，通過多媒體教學(xué)，教師可以將語文課本上的故事以圖片、視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解故事內(nèi)容，并且還可以帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生的注意力更加集中。

總的來說，讀屏?xí)r代給高中語文閱讀教學(xué)帶來了很多的便利，從當(dāng)前的課堂來看，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)正逐漸被多媒體教學(xué)取代，但是，讀屏?xí)r代帶來的影響并不全是有利的一面，它也伴隨著許多的風(fēng)險(xiǎn)和問題。

二、讀屏?xí)r代對(duì)高中語文閱讀教學(xué)的沖擊

（一）讀屏閱讀限制了學(xué)生的想象力

讀屏閱讀給學(xué)生閱讀帶來方便的同時(shí)，也限制了學(xué)生們的想象力。在屏幕閱讀的時(shí)代，學(xué)生只需坐在屏幕前，就能快速的獲取自己所需要的信息，許多的文章內(nèi)容在讀屏?xí)r代都被具體化，這使得學(xué)生缺乏了探知心理，而且長時(shí)間的短篇閱讀的影響就是對(duì)長篇閱讀提不起興趣。再加上多媒體教學(xué)方式的普及，學(xué)生們可以通過視頻來理解文章內(nèi)容和故事，限制了天馬行空的想象空間。

（二）教師與學(xué)生之間的聯(lián)系變得薄弱

讀屏?xí)r代語文閱讀教學(xué)方式更加豐富多樣，與此相對(duì)的，是教師與學(xué)生之間的交流減少，關(guān)系變得薄弱。讀屏?xí)r代，帶動(dòng)了多媒體教學(xué)的發(fā)展，課堂上，學(xué)生的注意力集中在多媒體屏幕上面。教師的授課方式也不會(huì)限制在言語講解和引導(dǎo)上，而是通過多媒體播放各種教學(xué)視頻，來完成教學(xué)目標(biāo)。這導(dǎo)致課堂上教師與學(xué)生之間的交流減少，課堂教學(xué)完全機(jī)械化、程序化，沒有“驚喜”，這改變了語文閱讀教學(xué)的初衷，語文閱讀教學(xué)丟失了原有的“靈魂”。

讀屏?xí)r代帶給語文閱讀教學(xué)的影響，有利又有弊，我們要如何把握住讀屏?xí)r代的機(jī)遇，規(guī)避其風(fēng)險(xiǎn)，更好的利用讀屏閱讀，完成語文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是我們當(dāng)前需要不斷探討和研究的主題。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的閱讀不可丟棄，但是讀屏?xí)r代的腳步勢(shì)不可擋，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，在未來屏幕閱讀會(huì)進(jìn)一步占據(jù)人們的生活。高中語文閱讀教學(xué)要出眾的完成教學(xué)目標(biāo)，上一堂好課，必須要做到將傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)勢(shì)與讀屏閱讀的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，摒棄掉兩者的劣勢(shì)。在語文閱讀教學(xué)中既要尋找大量的輔助資料，又不能忽視深入閱讀對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，只有吸收傳統(tǒng)閱讀與讀屏閱讀的優(yōu)勢(shì)，高中語文閱讀教學(xué)才能克服機(jī)械化和程序化的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)完美的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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