“互聯(lián)網(wǎng)+”助力高職英語教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化

王俊卿

摘 ? ?要： 隨著當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)程不斷加快，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的高職英語教學(xué)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文主要從互聯(lián)網(wǎng)對高職英語教育的重要性入手分析，依據(jù)現(xiàn)階段英語教學(xué)存在的問題，積極尋找轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容與方式的具體途徑，從而在培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的高素質(zhì)英語人才的同時，推動我國高職英語教學(xué)事業(yè)未來長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ ? ?高職英語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與大眾日常生活和娛樂逐漸融為一體。網(wǎng)絡(luò)化時代不斷發(fā)展，在給社會各個行業(yè)領(lǐng)域帶來變革的同時，產(chǎn)生一股前所未有的互聯(lián)網(wǎng)浪潮。因此，高職英語教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式能否在這場浪潮中順利完成轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為當(dāng)前人們關(guān)注的重點問題。

1.當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)對高職英語教育的重要性

1.1學(xué)習(xí)方式更加多樣。

互聯(lián)網(wǎng)作為一個高度開放的虛擬空間，其中各種各樣的數(shù)據(jù)形成海量的信息資源，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的連接，人們打破時間空間的限制，隨時隨地獲取知識，在提高知識獲得效率的同時，顯著降低獲取成本?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速普及，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的封閉性，使人們利用多種學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)的個體，并在潛移默化中促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間教育消費(fèi)指數(shù)的增加。所以高職學(xué)生可以利用如可可英語和百詞斬等大型英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站在線學(xué)習(xí)英語，并通過網(wǎng)絡(luò)中海量英語聽說讀寫數(shù)據(jù)資料的下載，拓寬在線學(xué)習(xí)渠道，不斷鞏固所學(xué)知識，并在不同英語學(xué)習(xí)平臺中開闊視野，從而有效提高英語學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

1.2模擬真實語境，營造學(xué)習(xí)氛圍。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)真實的語言模擬環(huán)境，讓學(xué)生在不同于母語的英文環(huán)境中，提高自身的學(xué)習(xí)注意力和參與度。真實語境的創(chuàng)設(shè)，能夠在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識積極性的同時，使學(xué)生在良好的語言環(huán)境中有效培養(yǎng)英語語感，并在主動參與課堂活動的過程中轉(zhuǎn)變自身被動的學(xué)習(xí)觀念。另外，教師在創(chuàng)設(shè)語言模擬環(huán)境時，要重視提高學(xué)生的英語交際能力，通過不同情境主題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生將課堂所學(xué)知識學(xué)以致用地運(yùn)用到現(xiàn)實生活場景中，成長為符合各個行業(yè)領(lǐng)域切實需要的全面性高素質(zhì)英語人才。

1.3培養(yǎng)人才的目標(biāo)更加明確。

隨著全球化發(fā)展速度的加快，各個行業(yè)領(lǐng)域都需要熟練掌握英語技能的高素質(zhì)人才，以滿足市場經(jīng)濟(jì)對人才的實際需求。因此高職院校互聯(lián)網(wǎng)背景下要明確英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求高職教師在開展英語課堂教學(xué)時充分利用各種互聯(lián)網(wǎng)手段，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)及綜合實踐能力，并通過多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用，學(xué)以致用地將所學(xué)知識應(yīng)用于各種交流場合，達(dá)到高職院校輸送的人才與經(jīng)濟(jì)市場人才實際需求數(shù)量相協(xié)調(diào)的目的。

2.當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生英語基礎(chǔ)差異大。

由于高職院校招生范圍較廣，學(xué)生英語水平差異較大，即使在相同教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生對所學(xué)知識的實際掌握情況仍然存在較大差異。而且高職院校以保證學(xué)生順利就業(yè)為辦學(xué)宗旨，因此相較于基礎(chǔ)知識傳授，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，通常會將培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力作為開展教學(xué)任務(wù)的首要條件。沒有差異的課堂教學(xué)使一些英語基礎(chǔ)差、與接受知識能力較弱的學(xué)生，很難跟上教師的授課節(jié)奏，在日積月累的負(fù)面情緒中，逐漸挫傷學(xué)習(xí)英語知識的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.2教學(xué)內(nèi)容固化、教學(xué)模式單一，難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時仍然選擇單方面向?qū)W生傳授知識的教學(xué)模式，并且以教案大框為教學(xué)內(nèi)容，較少對書本知識進(jìn)行延伸與拓展以開闊學(xué)生的視野。殊不知在這種單一的教學(xué)模式下，沉悶的課堂氛圍使教師很難接收學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的實際反饋，固化的教學(xué)內(nèi)容難以與當(dāng)前日新月異的社會變化相協(xié)調(diào)。因此，難以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要的教學(xué)活動，不僅會在一定程度上影響學(xué)生的思維意識，以及綜合素養(yǎng)的提高，而且學(xué)生局限于學(xué)習(xí)書本知識，難以為符合當(dāng)前行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z人才的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而給自身未來工作就業(yè)帶來影響。

2.3英語學(xué)習(xí)缺乏實踐練習(xí)，難以活學(xué)活用。

高職英語教學(xué)活動大多是在課堂上完成的，學(xué)生雖然學(xué)完了英語課程但英語水平并沒有提高，主要原因在于：（1）學(xué)生想要具備一定的英語交流能力與實踐能力，必須學(xué)習(xí)更多課本以外的知識，現(xiàn)實情況是在缺少英語實踐活動課的情況下，大多數(shù)學(xué)生只知道固定語法和詞匯的搭配用法，不能將所學(xué)知識實際運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，所以自身英語綜合實踐能力一直得不到有效提升。（2）部分高職學(xué)生缺少毅力，在沒有教師督促、同學(xué)互動、英語語言氛圍及相互交流等過程的幫助下，缺乏語言輸出和吸收，很難開展高效學(xué)習(xí)。（3）互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺雖然為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料和視頻，但一些資料只是針對某一個知識點進(jìn)行講解，缺乏針對性和連貫性，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識沒有實際意義。

2.4信息技術(shù)與英語課堂結(jié)合有限，教學(xué)方式落后。

雖然電子信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各個行業(yè)領(lǐng)域，但一些高職教師還是采用“一本教材打天下”的教學(xué)方式，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持觀望的態(tài)度。除了一些教師用PPT代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書以外，教學(xué)內(nèi)容和方式?jīng)]有改變。學(xué)生上課拿著一本書，下課就放置一邊，因此在英語教學(xué)缺乏針對性的教學(xué)方式的背景下，學(xué)生缺乏針對性的學(xué)習(xí)活動，致使高職英語課堂教學(xué)效率很難有效提高。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)內(nèi)容及方式的轉(zhuǎn)化

3.1教學(xué)內(nèi)容從固化向適宜性轉(zhuǎn)變。

由于教師教學(xué)壓力較大，會以較快速度完成教學(xué)活動，保證教學(xué)進(jìn)度符合教學(xué)大綱的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要有側(cè)重點，在注重講解重點內(nèi)容的同時，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識。教師在平常教學(xué)中要多思考三個問題：“學(xué)生適合什么樣的內(nèi)容？哪些內(nèi)容是最重要的？學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的作用是什么？”基于以上三個問題選擇教學(xué)內(nèi)容，做到內(nèi)容“有趣、生動、充實”。英語學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性的，雖然高職生應(yīng)該在中學(xué)就完成英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識水平存在差異。這就需要教師幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識結(jié)構(gòu)框架體系，將英語語法、詞匯、句型等每一部分學(xué)習(xí)都收納在體系學(xué)習(xí)邏輯中，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，全面提高英語能力。

3.2注重深度學(xué)習(xí)，向?qū)W以致用轉(zhuǎn)變。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時，不僅要掌握詞匯、語法、句子等基礎(chǔ)內(nèi)容，還要對其中文化底蘊(yùn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這就要求高職學(xué)校重視學(xué)生英語語言能力的應(yīng)用，通過對學(xué)生視聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)以致用地應(yīng)用于現(xiàn)實生活中?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生帶來體驗式學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地練習(xí)英語。學(xué)生可以在各種APP和網(wǎng)站上練習(xí)發(fā)音，提高口語和聽力能力，也可以通過對各種資訊的查閱，了解英語的文化底蘊(yùn)，從而在掌握英語知識的同時，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

3.3向以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂互動轉(zhuǎn)變。

高職學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠與市場實際需求相協(xié)調(diào)的高素質(zhì)人才。教學(xué)目標(biāo)指引課堂教學(xué)方向，對課堂教學(xué)方式、導(dǎo)向具有綱領(lǐng)性的作用。所以高職英語教學(xué)目標(biāo)可以分為培養(yǎng)學(xué)生“知識、能力、素養(yǎng)”三個方面。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵在于對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，重中之重是注重學(xué)生深度學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，交叉式教學(xué)勢在必行。交叉式教學(xué)主要分為三個部分：用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)材料、英語課程教學(xué)視頻提高教學(xué)質(zhì)量;在面對面教學(xué)中，深化和推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的應(yīng)用;在學(xué)生課外學(xué)習(xí)中，加大網(wǎng)絡(luò)體驗式教學(xué)。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，需要加強(qiáng)制定與創(chuàng)新教學(xué)方案，通過營造輕松活躍的課堂氛圍，在師生互動中推動教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

4.結(jié)語

高職院校要結(jié)合教學(xué)實際，尋找合理有效的解決策略，比如可以增加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的資金投入，建立相應(yīng)的信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng);改變以往的教學(xué)模式，加大互動教學(xué)內(nèi)容的比重等。高職院校只有通過對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的變革，才能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)市場實際需求的高素質(zhì)英語人才，從而在解決學(xué)生未來就業(yè)問題的同時，推動高職院校未來長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱雯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化探討[J].旅游縱覽（下半月），2018（07）：197.