中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培育策略

摘 要：英語(yǔ)是初中教育階段的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，口語(yǔ)交際是其主要形式。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)流利地進(jìn)行交流，這也是初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)表達(dá)能力;培育策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）26-0049-02

引 ? ?言

英語(yǔ)是一門(mén)全球化語(yǔ)言，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生接觸外來(lái)語(yǔ)言時(shí)間短，缺少適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)境，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱。在新課程改革理念下，初中英語(yǔ)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力作為重要內(nèi)容之一，應(yīng)當(dāng)引起初中英語(yǔ)教師的重視。英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)能力是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)能力，在實(shí)踐教學(xué)中采用有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情境很重要，教師可以從以下幾個(gè)方面做起。

首先，關(guān)注日常生活。教師要以學(xué)生喜愛(ài)的方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透日常生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，在課堂中組織演一演、學(xué)一學(xué)等方式再現(xiàn)真實(shí)生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)生活的重要性，尋找英語(yǔ)教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練。

其次，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。教師要設(shè)計(jì)一些主題鮮明、學(xué)生愿意互相交流的活動(dòng)，使學(xué)生在特定的情境中圍繞主題進(jìn)行口語(yǔ)交際。在特定情境中開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生參與的積極性更高。

最后，引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口。在初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)很懼怕，害怕說(shuō)錯(cuò)，害怕大家的嘲笑和教師的責(zé)備，這種心理使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)非常緊張，進(jìn)而難以流暢地表達(dá)。這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，并告訴學(xué)生，我們只有在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改正問(wèn)題中才能獲得提升，從而增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心。

二、融入情感因素，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

初中英語(yǔ)難度與小學(xué)英語(yǔ)相比較更上了一個(gè)臺(tái)階，所以教師要以積極樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生和每節(jié)英語(yǔ)課，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度會(huì)促使學(xué)生更重視英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更注重英語(yǔ)讀和寫(xiě)的訓(xùn)練，而對(duì)于聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練較少?；诖?，在當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極融入情感因素，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口表達(dá)，無(wú)論學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)得是否正確，教師都要給予學(xué)生鼓勵(lì)，同時(shí)給出正面積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白表達(dá)錯(cuò)誤沒(méi)有關(guān)系，只有不斷改正才能不斷提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)friends這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者在教學(xué)中融入了情感因素，朋友是學(xué)生熟知的名詞，學(xué)生對(duì)朋友有一定的概念和認(rèn)識(shí)，于是，筆者課前先組織學(xué)生用漢語(yǔ)談一談“qualities of a good friend”，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，積極地表達(dá)一個(gè)好朋友應(yīng)具備的品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)單詞進(jìn)行描述，學(xué)生結(jié)合自己掌握的詞匯，大膽地提出自己的觀點(diǎn)，將本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)推向了高潮。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)的話題，談?wù)勛约旱呐笥眩M(jìn)而在情感的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、開(kāi)展口語(yǔ)有效訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平很難得到提升。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練很重要，教師要為學(xué)生多創(chuàng)造口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生模仿。課上教師可以為學(xué)生們播放簡(jiǎn)短視頻，使學(xué)生模仿視頻中人物說(shuō)的內(nèi)容和表情。學(xué)生很喜歡這種方式，并且在模仿中已經(jīng)忘記了這是在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在不知不覺(jué)中得到了鍛煉。

其次，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。初中英語(yǔ)教材中有很多閱讀內(nèi)容，在閱讀后，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用自己的話復(fù)述閱讀內(nèi)容，在復(fù)述中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提升，同時(shí)也優(yōu)化了學(xué)生的表達(dá)思路。

最后，布置口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)。任務(wù)型口語(yǔ)表達(dá)能有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)積極性，使學(xué)生帶著目的投入學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“一般過(guò)去式”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師讓學(xué)生死記硬背時(shí)間狀語(yǔ)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)非?？菰?，學(xué)習(xí)效率也不高。而如果可以將其作為學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，產(chǎn)生的效果則會(huì)有很大的不同，筆者為學(xué)生展示一些具有一般過(guò)去式特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和交流尋找共同點(diǎn)，學(xué)生在交流中自然會(huì)朗讀、表達(dá)，在互相溝通中其口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉[1]。

四、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，正確引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，教師在教學(xué)期間只重視學(xué)生在課堂45分鐘之內(nèi)能掌握多少單詞，是否能正確回答出在閱讀之后提出的問(wèn)題，并沒(méi)有重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。教師和學(xué)生都會(huì)具有“在生活中無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)”的意識(shí)，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，因此很多教師會(huì)選擇講授的方式向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)。此外，很多學(xué)生不愿意張口說(shuō)英語(yǔ)、懼怕說(shuō)英語(yǔ)，因此也就無(wú)法強(qiáng)化自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，就是要摒棄“應(yīng)付考試而學(xué)英語(yǔ)”的思維，樹(shù)立終身可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)、具體運(yùn)用英語(yǔ)。

例如，在教學(xué)My family member這一單元時(shí)，教師可要求學(xué)生在課下做好準(zhǔn)備，在課上用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員和他們的職業(yè)、興趣、愛(ài)好、年齡等，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在此期間，如果學(xué)生有錯(cuò)誤發(fā)音，教師要及時(shí)給予糾正，還可在潛移默化中使其他學(xué)生明確如何介紹自己的家庭成員及相應(yīng)的職業(yè)單詞等。

五、通過(guò)小組間合作引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)

興趣是指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的指導(dǎo)老師，因此，如果學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，教師就要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)在口語(yǔ)表達(dá)方法上對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，由此才能讓學(xué)生做到會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而強(qiáng)化其英語(yǔ)表達(dá)能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)體驗(yàn)、組織參與形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)小組之間的合作探究提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，并且在組內(nèi)進(jìn)行溝通、交流期間，讓學(xué)生能從多個(gè)角度明確所要學(xué)習(xí)的相應(yīng)知識(shí)，在合作期間強(qiáng)化和同學(xué)之間交流的親密程度，并還可達(dá)到強(qiáng)化協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)習(xí)目的，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和人生道路會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

六、通過(guò)豐富閱讀資料，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力

除了上述幾點(diǎn)策略外，教師還可在教學(xué)期間通過(guò)豐富文本閱讀材料，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、理解能力，激發(fā)學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)言的欲望。我們都知道在英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)是緊密結(jié)合的，同時(shí)讀、寫(xiě)兩項(xiàng)能力是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的又一重要組成部分。學(xué)生只有在具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能的基礎(chǔ)上，才可以進(jìn)一步強(qiáng)化處理問(wèn)題的實(shí)際能力，才能具備完善的英語(yǔ)自如運(yùn)用的能力。

英語(yǔ)閱讀是強(qiáng)化其他英語(yǔ)技能的基礎(chǔ)，也是首要前提，學(xué)生通過(guò)大量的文本閱讀和資料閱讀后會(huì)有一定的詞匯量積累，之后進(jìn)行其他閱讀時(shí)能感知文章的大意。不難看出，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，如果沒(méi)有閱讀教學(xué)，也就無(wú)法強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力及語(yǔ)感。

除了日常課上的學(xué)習(xí)外，為了鞏固和促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力及理解能力，拓寬他們的知識(shí)積累面，教師還要為學(xué)生提供課外閱讀欄目并要求其制訂具體的閱讀計(jì)劃，以幫助完成教學(xué)目標(biāo)。在為學(xué)生提供課外閱讀欄目期間，教師要注意課外閱讀的生活實(shí)際化及生動(dòng)性，所閱讀的難易程度也要和課本閱讀素材相當(dāng)。為了使全體學(xué)生能明確閱讀的具體要求，在開(kāi)展閱讀前，教師首先要為學(xué)生提出一些啟示性的問(wèn)題，讓學(xué)生可以帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有目的性的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生明確自己所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使其能夠用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)寫(xiě)出文章的輪廓、概要，并能按照問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣一來(lái)不但可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、理解能力，同時(shí)還能強(qiáng)化其口頭表達(dá)能力和概括能力。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀是為了強(qiáng)化自己的口語(yǔ)能力，這樣可為其日后用英語(yǔ)與人交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)期間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)探討是強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力的又一有效策略，小組內(nèi)的討論可以幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的情感，強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作能力、協(xié)作精神。討論的模式可以是兩人或多人，要求學(xué)生以某一話題為重點(diǎn)，通過(guò)口頭交流的方式探討自己的看法和論點(diǎn)。這樣不但可以強(qiáng)化學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的流利性，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的合作，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，并且在討論期間使學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這樣一來(lái)就可以極大地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為他們留出充足的口頭表達(dá)空間。例如，在教學(xué)merry Christmas這一課時(shí)，教師可要求學(xué)生以節(jié)日為話題探討其他的節(jié)日，并用英語(yǔ)說(shuō)出這些節(jié)日的名字和由來(lái)，之后派一個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)，從而引領(lǐng)其將話題轉(zhuǎn)移到所學(xué)內(nèi)容上。

結(jié) ? ?語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)要重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的最終目的是交際，而且只有通過(guò)使用語(yǔ)言才能學(xué)好語(yǔ)言。將語(yǔ)言作為交際工具，學(xué)生會(huì)獲得更多的東西。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指導(dǎo)者，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而真正提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

安維勇.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（05）：70.

作者簡(jiǎn)介：陳薪鐘（1983.2—），男，四川中江人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)。