給當(dāng)下的作文教學(xué)支點(diǎn)招

【摘要】作文，長期以來就占據(jù)了語文試卷的近半壁江山，作文教學(xué)自然就成為語文教學(xué)的重要組成部分。然而，如今的作文教學(xué)處境是：學(xué)生寫作比較被動，興趣不大，甚至望而生畏。那么，在教學(xué)過程中，教師面對這樣的被動寫作現(xiàn)狀應(yīng)該想辦法支招。本文從活用現(xiàn)代教育技術(shù)、結(jié)合生活實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)主動積極閱讀等方面探討，試圖調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變寫作固定思維模式，從而使學(xué)生寫作的綜合能力得到提升，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】寫作興趣;多媒體; 生活實(shí)踐;閱讀

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、活用現(xiàn)代教育技術(shù)，打造豐富多彩的作文課堂

當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的大勢盛行和不斷深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，各種配套現(xiàn)代教育技術(shù)的涌現(xiàn)，合理發(fā)揮，巧妙利用，對于激發(fā)學(xué)生興趣，增大課堂信息量，提高課堂效率，具有十分重要的意義。在作文教學(xué)中，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄?，不僅能多渠道刺激學(xué)生的感官，而且能使教學(xué)內(nèi)容多樣化，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時空限制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探求精神的培養(yǎng)，對提高作文教學(xué)的效率有著事半功倍之效。那我們在作文課堂上該如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)呢？

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)我們想教會兒童讀與寫的時候，應(yīng)當(dāng)使他們置身于美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里。”回想過去的傳統(tǒng)作文課堂，老師一張嘴，手中一支筆，再精彩的寫作指導(dǎo)理論，再巧妙的寫作技巧方法，也很難讓學(xué)生長時間集中注意力去傾聽，這樣的作文教學(xué)顯得單調(diào)而乏味。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以豐富我們的作文課堂，根據(jù)作文特點(diǎn)適時穿插游戲、音樂、圖畫等要素，讓我們的作文課堂不再只是白紙黑字，取而代之的是內(nèi)容豐富、形式多樣的作文教學(xué)情境，極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。就比如說我們在上必修一表達(dá)交流部分中寫作專題《人性光輝 ?寫人要凸顯個性》，說到描寫人物，同學(xué)們都不陌生，但寫作內(nèi)容都浮于表面，缺少打動人的細(xì)節(jié)和閃光的亮點(diǎn)，更沒有將人物的個性和人性的光輝凸顯出來。仔細(xì)思考原因，在于他們?nèi)鄙賹θ宋锏募?xì)致觀察，容易忽視細(xì)微之處。于是，我當(dāng)堂利用多媒體展示一篇描寫人物極其精彩的范文，并讓學(xué)生細(xì)心揣摩其亮點(diǎn)，立馬有學(xué)生指出眼神描寫精彩，我便伺機(jī)展示幾張人物臉部放大圖像，讓學(xué)生比較他們眼睛的異同，并嘗試用語言去描述。同學(xué)們你一言，我一語，才發(fā)現(xiàn)原來人物的眼睛竟然如此“有戲”，“心里的窗戶”果然名不虛傳。

二、從實(shí)踐中來，到寫作中去，將作文與生活實(shí)踐之間的距離拉得更近

以高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)作為參考依據(jù)，對照今天的中學(xué)生作文，現(xiàn)狀又怎么樣呢？依舊擺脫不了“假”“大”“空”，主題不夠鮮明，內(nèi)容較為空洞，感情顯得造作，模仿痕跡明顯，很難有創(chuàng)意地表達(dá)真摯心聲。任何的藝術(shù)創(chuàng)作，都來源于生活實(shí)踐。寫作，更需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷作基礎(chǔ)，要想作文言之有物，就應(yīng)該從社會生活中取材。學(xué)生只有深入生活，充分感知、經(jīng)歷、積累并獲得深刻的情感體驗(yàn)，才能“為有源頭活水來”。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，只是側(cè)重于課堂知識的傳授，如寫作方法指導(dǎo)，文體分類教學(xué)，都有點(diǎn)本末倒置、緣木求魚。高考寫作明確要求：“寫作要感情真摯，力求要表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！憋@然，這就要求教師不能將作文教學(xué)局限于課堂內(nèi)的狹窄視野，應(yīng)該適時抓住甚至創(chuàng)造時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、走入社會、體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。

三、閱讀方式要多樣化，作文會越讀越好

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姸嘧x對寫作的重要性，甚至可以說良好的閱讀習(xí)慣是寫好作文的必要前提?，F(xiàn)在中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀是，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，閱讀時間少，閱讀范圍窄，這就導(dǎo)致閱讀有效性低，使得學(xué)生寫作文時下筆艱難，絞盡腦汁，卻寫不出令人滿意的作文?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！睕]有平時豐富的閱讀作為“源頭活水”，又怎么能寫出“如清渠”般的佳作。高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，閱讀時間極其有限，那我們該怎么去有效閱讀呢？第一，拓展早讀課的閱讀范圍。可以安排學(xué)生每天在早讀課上放聲朗讀，朗讀的內(nèi)容可以是語文課文、作文、報紙雜志等等。凡是開卷有益的文字，都可以成為我們的早讀內(nèi)容。讀，絕不是有口無心地念經(jīng)，要講究心領(lǐng)神會，讀出共鳴。這就需要我們邊讀邊思考，不斷揣摩品味，直至領(lǐng)會精髓。許多好的課文，好的片段，多次反復(fù)朗讀，就可以充分領(lǐng)會作者的寫作方法，潛移默化，為我所用。第二，注重課堂上的寫作技巧點(diǎn)撥。中學(xué)教材的主體是“閱讀鑒賞”，課堂上學(xué)習(xí)的課文都是名家名篇，鑒賞價值極高，示范作用鮮明。教師在語文課堂上習(xí)慣于帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞課文，研讀課文，分析特色，卻忽視了“學(xué)以致用”，將課堂所學(xué)內(nèi)容延伸拓展到學(xué)生的寫作領(lǐng)域。很多教師經(jīng)常會在課文講解后布置練筆作業(yè)，就作家的某種寫作方法嘗試自己寫段文字，而后就石沉大海了，學(xué)生到底掌握如何也就不得而知了。課堂時間有限，但我們可以稍加調(diào)整，積極回應(yīng)課堂練筆，效果卻顯而易見。如我在教授《囚綠記》一文時，這篇文章最鮮明的寫作特色就是象征手法的巧妙運(yùn)用。而這單元的寫作訓(xùn)練專題就是“寫景要抓住特征”，景物的特征是多方面的，我們學(xué)生寫作時應(yīng)該根據(jù)自己的情感表達(dá)需要，選取恰當(dāng)特征的景物。于是，我將課文學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練交叉同時進(jìn)行，將課堂交還給學(xué)生，學(xué)生自己品讀課文，教師提出問題適當(dāng)點(diǎn)撥，尤其是自己感受深刻的地方要大聲讀出來，然后自己嘗試著寫一段類似文字，再去品讀中比較，教師適時指導(dǎo)，從而不斷完善擴(kuò)展文字，最終形成一篇文質(zhì)兼美的寫景作文。第三，利用作文點(diǎn)評課朗讀范文。每次學(xué)生寫完作文，根據(jù)教學(xué)時效性，教師應(yīng)該及時給予反饋，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師一人詳細(xì)批閱每本作文也比較棘手，我就采用學(xué)生互評的方式，在寫完自己的作文后去評閱別人的作文，相互學(xué)習(xí)，彼此交流，然后讓大家推薦寫得精彩的作文，并分析出彩的方法和精妙的構(gòu)思。大家積極參與，熱情探討，達(dá)成一致后，我們會讓寫作者去大聲朗讀，讀出充沛感情。接著，再讓其他同學(xué)去讀，去揣摩，然后去修改自己原先的作文，最終大家都能寫出符合要求的作文來。當(dāng)然，可能還有很多其他閱讀方法來幫助我們寫作文，但都必須以學(xué)生為閱讀主體，發(fā)揮他們的積極能動性，才能真正做到“以讀促寫”。

總而言之，作文教學(xué)不僅要學(xué)生掌握寫作技巧和理論知識，更需要學(xué)生有積極主動去寫作的意愿。在作文教學(xué)中，讓興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓方法指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓情感豐富審美體驗(yàn)。通過多種舉措和途徑，學(xué)生可以走出怕寫作文的困境，人人都愿意拿起手中的一支妙筆寫出絢麗多姿的生花篇章！

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版，2018.

[2]劉文芬.作文活動 ?活動作文[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2010（3）.

[3]宋飛.利用多媒體 ?提高語文教學(xué)的有效性[J].學(xué)科教育，2012（12）.

附 ? ?注

本文為安徽省教育信息技術(shù)研究立項課題（課題名稱：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展普通高中學(xué)生立德樹人教育研究。項目編號：AH2018014）研究成果。本文作者為該課題成員。

作者簡介：孫小華，女，1987年生，中二，研究方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)。