情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、人生觀和價值觀具有重要作用。運用情境教學(xué)模 式，可以加深學(xué)生對教材的理解。在運用思維理性分析的環(huán)境下，學(xué)生更容易接受新知識。本文針對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，將情境教學(xué)法應(yīng)用其中，提出了相關(guān)策略，包括適時創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)教材重點和難點創(chuàng)設(shè)情境，通過創(chuàng)設(shè)情境獲得語言，注意情境的真實性，確保良好的交流合作氛圍，利用信息技術(shù)創(chuàng)造情境中，調(diào)動各種感官體驗。本文研究旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效果，以滿足學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué);情境;課堂

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

一、概述

在中國，語文是人文社會科學(xué)的重要學(xué)科。漢語既是人們交流思想的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ);既是一種實用的語言規(guī)范工具，又是文化藝術(shù)，又是精神財富的積累和發(fā)展的載體。漢語在任何時候都是一門重要的學(xué)科。在新課程改革的背景下，語文學(xué)科的重要性更加突出。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，還要傳授語言和文化知識，使學(xué)生具備一定的語文知識和技能，從而學(xué)習(xí)其他學(xué)科，為步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

而小學(xué)生的天性活潑、注意力容易分散、自控力不強，對新事物有強烈的好奇心。為了使學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)避免教學(xué)形式單一。引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。如果教師在教學(xué)中抓住兒童的心理特點，打破沉悶，營造輕松愉快、和諧有趣的課堂氛圍，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲，并逐漸引導(dǎo)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。本文針對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，將情境教學(xué)法應(yīng)用其中，提出相關(guān)策略，以期提高小學(xué)語文教學(xué)效果，為全面提升學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

二、情境教學(xué)法

情境教學(xué)作為一種教學(xué)法，基于教育學(xué)、認(rèn)識論、心理學(xué)和教育學(xué)的原理，結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，創(chuàng)造出適宜認(rèn)知對象的情感氛圍，即一定的情境，來完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)法能讓學(xué)習(xí)者參與認(rèn)知活動以及情感活動，激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而使學(xué)生在情境思維中獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。情境教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教育學(xué)，也不同于傳統(tǒng)教學(xué)理論。情境教學(xué)法有三個特點：一是教學(xué)的特殊性。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體的生活場景，利用這一階段的課堂為學(xué)生創(chuàng)造一個具體的、形象的、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是形象性。教師運用信息技術(shù)，使學(xué)生在課堂上獲得良好的學(xué)習(xí)效果。通過多媒體設(shè)備等外部手段創(chuàng)造課堂情境，使學(xué)生沉浸其中，真正感受到情境的存在，通過多個維度來觀察和理解學(xué)習(xí)對象。三是趣味性。興趣是最好的老師，通過情境的創(chuàng)造，讓學(xué)生感受到個性。學(xué)習(xí)對象的獨特性，會使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、鉆研興趣。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言文化能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維和個性。目前，小學(xué)語文教學(xué)取得了一定成績，但仍存在許多問題，如語文教學(xué)偏離課程特色，重視局部知識而輕視整體認(rèn)知，過于強調(diào)完成教學(xué)任務(wù)而忽視閱讀和積累，課本知識不能融入生活等，進而影響到教學(xué)水平的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要途徑，但也有其兩面性。如果使用不當(dāng)，會影響教學(xué)效果。本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了以下應(yīng)用策略：

（一）及時創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生情感

語文教師應(yīng)充滿激情，在課堂上創(chuàng)造出適宜的情境，讓學(xué)生能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生處于最佳的情感狀態(tài)，讓他們感到快樂并專注于學(xué)習(xí)。師生之間可以有效地開展智力活動和情感交流。教師在教學(xué)中應(yīng)注意及時建立各種情境，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的“情感場”，引導(dǎo)學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）根據(jù)教材的重點和難點進行教學(xué)設(shè)計

具體到課堂教學(xué)中，應(yīng)注意三個方面問題：第一，情境介紹，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。通常的導(dǎo)入方法可以包括插圖、對聯(lián)、謎語、故事、電影、物體、音樂和對比等。第二，問題設(shè)置與解答。課堂輔導(dǎo)是一種打開學(xué)生思想、激發(fā)學(xué)生積極性的有效方法。問題設(shè)得好，設(shè)得聰明，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。適時解答，更能打消學(xué)生的疑慮，讓他們了解并掌握知識點的內(nèi)涵。第三，游戲情境設(shè)立。對于小學(xué)生來說，游戲是一種有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和熱情的手段。教師要將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生忘記課業(yè)的負(fù)擔(dān)，在一種無意識或潛意識的狀態(tài)下掌握知識，以提高學(xué)生的記憶力和理解力。

（三）通過創(chuàng)造情境，使學(xué)生獲得語言意識

基于小學(xué)生抽象思維能力較弱的特點，教師可以用各種方法創(chuàng)造出相應(yīng)的情境，如生活場景、生動的畫面、音樂旋律和物理演示等，讓學(xué)生在體驗中培養(yǎng)情感，感知文本情境，獲得豐富的語感。創(chuàng)造情境是鼓勵學(xué)生理解的催化劑，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使語言成為印在腦海中的獨特形象，讓學(xué)生在語言中親身感受到場景，在潛移默化中得到微妙的語言訓(xùn)練。

（四）注重情境的真實性，確保良好的交流合作氛圍

情境越接近現(xiàn)實，學(xué)生就越易于掌握知識結(jié)構(gòu)，在解決實際問題中運用起來就越方便。真實情境同時具有原有的真實性和人工的真實性。根據(jù)原有的真實性來構(gòu)建人工真實，精心設(shè)計教學(xué)情境，是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。課堂教學(xué)要提高學(xué)生的主動性、師生之間以及學(xué)生之間的互動性，使學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚，通過創(chuàng)造環(huán)境，形成學(xué)生相互學(xué)習(xí)、競爭、合作和團結(jié)的氛圍。

（五）利用信息技術(shù)創(chuàng)造情境，調(diào)動學(xué)生多種感官體驗

新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使知識信息超越文本形式，以聲像等形式實現(xiàn)傳遞，改變了思維和學(xué)習(xí)的方式。從小學(xué)生的心理和思維特點來看，直觀形象的教學(xué)容易引起他們的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，多彩生動的多媒體課件往往更能引起他們的注意。在課文講授中，教師可基于課文中的文字描述，利用圖片、圖像和音樂等渲染手段創(chuàng)造情境，以直觀的聲像效果吸引學(xué)生進入情境。創(chuàng)造情境有多種方式，利用信息技術(shù)創(chuàng)造情境具有獨特的優(yōu)勢，可以優(yōu)化課堂講授、內(nèi)容講解和反饋評價。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、人生觀和價值觀具有重要作用。情境教學(xué)法的應(yīng)用，能優(yōu)化課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。教師在情境教學(xué)法的應(yīng)用過程中要首先注意情境的引入，在充滿樂趣的探究中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。其次，教師應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在審美的愉悅中獲得豐富的情感體驗。再次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入情境，在樂趣的體驗中培養(yǎng)情感，并通過優(yōu)化情境增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和動力。情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生在創(chuàng)造的樂趣中展現(xiàn)個性，而拓寬情境可以使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)知識、了解世界、拓寬視野。小學(xué)語文教師應(yīng)熟悉并掌握情境教學(xué)法，熟練并恰當(dāng)?shù)剡\用各種情境，提高教學(xué)效果，以滿足學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。

參考文獻

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作者簡介：陳改蓮，1991年7月參加工作，長期從事小學(xué)語文教學(xué)，有豐富的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)之余，作者筆耕不輟，先后有多篇教研文章在市、區(qū)獲獎。