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      有效開(kāi)展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的途徑探索

      2019-10-08 14:54:15宋鷺
      校園英語(yǔ)·中旬 2019年9期
      關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)

      【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在大多數(shù)時(shí)候停留在死記硬背的層面,很多單詞或者語(yǔ)句不會(huì)讀,只知道死記硬背,語(yǔ)法現(xiàn)象不理解,卻能背出來(lái)結(jié)構(gòu),這樣的學(xué)習(xí)根本不能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。本文主要分析有效開(kāi)展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的途徑。

      【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

      【作者簡(jiǎn)介】宋鷺,江蘇省昆山市陸家中學(xué)。

      一、初中階段英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

      在教學(xué)過(guò)程中,很多教師的教學(xué)觀念較為落后,采取的教學(xué)方式無(wú)法脫離傳統(tǒng)的模式,在課堂教學(xué)中只是采取簡(jiǎn)單的講解,這就造成課堂上往往是老師講什么學(xué)生學(xué)什么,學(xué)生失去了思考和發(fā)揮的空間,這在很大程度上限制了學(xué)生的思維,也使得課堂教學(xué)十分枯燥乏味,學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣。教師這種填鴨式的教學(xué)方式背離了當(dāng)前新課程改革的要求,在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法保障學(xué)生的主體地位,學(xué)生的思維模式比較單一,自主學(xué)習(xí)能力也得不到提升。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在大多數(shù)時(shí)候停留在死記硬背的層面,很多單詞或者語(yǔ)句不會(huì)讀,只知道死記硬背,語(yǔ)法現(xiàn)象不理解,卻能背出來(lái)結(jié)構(gòu),這樣的學(xué)習(xí)根本不能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)期效果,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升沒(méi)有太大作用,學(xué)生和教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的積極意義,學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念存在著很大的問(wèn)題。

      受到應(yīng)試教育的影響,老師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),不注重課堂教學(xué)過(guò)程。老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容只是停留在教學(xué)大綱的要求范圍內(nèi)或者是局限在考試要求的范圍上,這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)極具目的性,只想要成績(jī)的提高,不重視知識(shí)的應(yīng)用。英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言,就要發(fā)揮其溝通和交流的作用,不能停留在機(jī)械的語(yǔ)法或者單詞的認(rèn)識(shí)上,學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要能夠開(kāi)口講英語(yǔ),和人用英語(yǔ)交流。教師在課堂上難以為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的英語(yǔ)情境,讓學(xué)生用學(xué)到的英語(yǔ)來(lái)溝通交流,英語(yǔ)教學(xué)失去了其靈活性變得十分艱難,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和無(wú)法運(yùn)用,久而久之也會(huì)忘記。很多教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單的分類,在教學(xué)過(guò)程中往往將自己關(guān)注的重點(diǎn)放在她所謂的那些好學(xué)生身上,忽視那些程度不夠好的學(xué)生,這就導(dǎo)致好的學(xué)生越來(lái)越好,差的學(xué)生越來(lái)越差,班級(jí)里兩極分化程度十分嚴(yán)重,這樣一來(lái),學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,成績(jī)不好也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

      二、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

      1.激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感興趣了,才會(huì)想要去了解和學(xué)習(xí),教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。初中階段的學(xué)生年齡較小,他們對(duì)一切新鮮的事物都十分感興趣,具有強(qiáng)烈的好奇心,英語(yǔ)學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性,教師可以從這一點(diǎn)出發(fā),在課堂教學(xué)中多給學(xué)生講一些說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的一些傳統(tǒng),引起學(xué)生的好奇,從而將這種好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。就像是在學(xué)到圣誕節(jié)的時(shí)候,教師可以給學(xué)生講講關(guān)于圣誕節(jié)的傳統(tǒng),告訴學(xué)生圣誕節(jié)在國(guó)外的重要地位,還可以說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)和我國(guó)的哪個(gè)節(jié)日具有同等重要的地位,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)節(jié)日之間的不同,讓學(xué)生寫寫自己了解到的圣誕節(jié)習(xí)俗有哪些,最后由老師進(jìn)行總結(jié)和歸納,這樣學(xué)生就能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,愿意思考老師提出的問(wèn)題,思維也會(huì)緊跟老師的步伐。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中,教師在教學(xué)過(guò)程中要注意穿插這些內(nèi)容,讓學(xué)生能夠了解到不同文化國(guó)家之間的差異,從差異中發(fā)現(xiàn)不同文化所具有的獨(dú)特魅力,對(duì)自身文化和外來(lái)文化能夠有一個(gè)正確的態(tài)度。培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),這對(duì)提高學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)講是十分重要的。

      2.給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生接觸最早的學(xué)科就是語(yǔ)文,語(yǔ)文和英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科,有著其相似的方面,但是受到文化及其他因素的影響,這兩個(gè)學(xué)科存在著很大的差異,對(duì)學(xué)生的要求也是截然相反的。學(xué)生受到慣性思維的影響,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候往往采取學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,可能花費(fèi)了很多的時(shí)間,學(xué)習(xí)效果卻不顯著。教師在這個(gè)時(shí)候就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,就像在背單詞的時(shí)候,可以采取聯(lián)想歸納法,將詞根或者詞意相同相似的類比起來(lái)記憶,就像“dislike表示不喜歡,disappear表示消失…”這類詞都有一個(gè)共性就是有前綴“dis”,采取這種記憶方式,能夠不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量,也會(huì)減輕記憶的難度,從而減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

      3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教師要及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的心理情況和學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求是什么,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的內(nèi)容和合理的方式安排教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。教師的教學(xué)觀念必須要與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需求,將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備相關(guān)的英語(yǔ)能力,實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步和提升。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要適應(yīng)新課程改革的特點(diǎn),將課堂的主體地位還給學(xué)生,給學(xué)生留出充足的思考空間,讓學(xué)生的思維能夠不受限制,這樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的積極作用,幫助學(xué)生提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,在初中英語(yǔ)學(xué)科中開(kāi)展核心素養(yǎng)的提升是十分有必要的。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性,將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的始終,致力于提升學(xué)生的英語(yǔ)能力,幫助學(xué)生在今后更好的發(fā)展,成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李明遠(yuǎn),彭華清.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理,2016,28.

      [2]史寧中.推進(jìn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革[J].中小學(xué)管理,2016, 02.

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