以生為本 語文課堂綻放精彩

單慶燕

摘 要：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就應(yīng)該樹立“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，營造一種寬松、有趣、和諧、平等、愉悅的課堂環(huán)境，和學(xué)生進(jìn)行平等對話。

關(guān)鍵詞：以生為本;提高課堂效率

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！倍寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就應(yīng)該樹立“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣，我們的孩子才能成為新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

一、營造課堂人文環(huán)境呼喚師生平等對話

蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是獨一無二的?！笔前?！世界上沒有兩片相同的樹葉，每個孩子都是獨特的個體，都有獨特的心靈世界，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡力營造一種寬松、有趣、和諧、平等、愉悅的課堂環(huán)境，做到以生為本，和學(xué)生進(jìn)行平等對話。讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢做、敢愛、敢恨，敢于選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，做自己喜歡做的事。

二、從學(xué)生最需要的角度選擇教學(xué)內(nèi)容。

站在學(xué)生的角度在思考問題，從學(xué)生易于理解和接受的角度設(shè)計教學(xué)，真正做到因材施教，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生最需要的就是我們最應(yīng)該教的。課堂講授就不是以原原本本傳達(dá)教材為滿足，而是以有效的方法指導(dǎo)為出發(fā)點，把力氣花在對教材的理解上，努力追求理解的準(zhǔn)確深刻和表達(dá)的深入淺出，滲透在自己的教學(xué)行為中，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

三、從學(xué)生主動學(xué)習(xí)的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

好的課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同創(chuàng)作的一件精美作品。教育家贊科夫認(rèn)為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的?！薄斑@種氣氛會給教學(xué)帶來好處，同時也有助于完成教育任務(wù)。”增設(shè)“文化快餐”，開設(shè)“每課一成語”、“每堂一首詩”、“三分鐘自由談”等欄目，合成一份內(nèi)容豐富的“文化快餐”。同學(xué)們用心準(zhǔn)備這個“語文快餐”，同學(xué)們每天用掌聲來迎接語文課，語文學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來了。

四、尊重學(xué)生個性特點改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

“一百個讀者就有一百個哈姆雷特?！苯處熞龅健耙陨鸀楸尽保谡n堂上應(yīng)該尊重學(xué)生的個性特點，采用有針對性教學(xué)方法。

（一）尊重學(xué)生喜好選擇學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中，要充分地體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，首先要讓學(xué)生有充分選擇學(xué)習(xí)方式的自由空間，才能讓學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得以盡量的發(fā)揮。

（二）針對個性特點鼓勵質(zhì)疑問難

“學(xué)起于思，思起于疑”“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題。”可見，提問題比解決問題要重要的多。

（三）認(rèn)可學(xué)生差異允許各抒己見

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，允許學(xué)生之間存在著差異，努力把課堂構(gòu)建成“多言堂”，讓學(xué)生各抒己見，多聽聽學(xué)生不同的見解和聲音，鼓勵學(xué)生談出自己的想法。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生個體之間的差異，允許學(xué)生對同一篇文章有不同的理解和看法，對一件事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情景的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。

（四）煽動真情流露宣泄情感個性

孩子的感情是純真的，語文的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生流露真情實感的天堂。課堂上，我們應(yīng)該讓學(xué)生說真話、表達(dá)真情實感，讓學(xué)生與作者同喜同悲，讓學(xué)生敢愛敢恨。我認(rèn)為，在教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住有利的契機(jī)讓學(xué)生來表露不同的情感。如教學(xué)《美麗的彩虹》一課時，我通過比賽讀、自由讀、表演讀，配樂讀等方式讓學(xué)生把自己通過領(lǐng)悟到的情感通過讀表現(xiàn)出來，由于學(xué)生各自的體會不同，讀出來的感情也不同。如讀“仙女戴上項鏈會更加好看”這一小節(jié)時，有的同學(xué)讀得搖頭晃腦的，十分陶醉，有的同學(xué)眼睛睜得大大的，想看看仙女的樣子，有的同學(xué)……，由于各自體驗到的情感不一樣，學(xué)生流露出來的感情也不一樣，教師就應(yīng)該讓學(xué)生的情感個性得到真情流露。

五、從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的角度布置有價值的作業(yè)。

我們以前習(xí)慣于課后布置大量的練習(xí)和作業(yè)，為的是覆蓋教材的知識點，而不去考慮學(xué)生的承受能力和效果。因而就造成了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)其實有兩種，一是作業(yè)的確太多，二是作業(yè)本身并不多，但學(xué)生不情愿做而有心理負(fù)擔(dān)。解決這兩個問題也有幾個辦法：一是盡量少布置作業(yè)。二是分層次布置作業(yè)。對不同層次的同學(xué)實行不同的作業(yè)內(nèi)容。當(dāng)他有做這個作業(yè)的興趣和愿望，即使作業(yè)多一些他也會樂于接受，沒有心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)他做作業(yè)得到老師的鼓勵和表揚(yáng)，他會為之更加努力，爭取做得更好。三是講點心理學(xué)。比如可以用心理學(xué)經(jīng)常用到的進(jìn)尺得寸“留面子效應(yīng)”效應(yīng)。比如開始多布置一些作業(yè)，然后讓他們自己選擇其中的多少道題來做。同學(xué)們不僅不會怪作業(yè)多，而且會為老師的“理解”而開心。

總之，在語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，“以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》