互聯(lián)網(wǎng)＋教育：用微課促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)

【摘要】隨著新課程改革的深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)中普遍應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)+教育逐漸興起和發(fā)展，微課成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要輔助方式。微課作為一種有效的課堂教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用。互聯(lián)網(wǎng)+教育符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有著非常大的操作優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)生英語(yǔ)水平，提高傳統(tǒng)教學(xué)的有效性。文章在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，提出幾點(diǎn)微課推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語(yǔ);傳統(tǒng)教學(xué);微課

【作者簡(jiǎn)介】朱思敏，江蘇省泗洪縣青陽(yáng)中心小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2017年江蘇省教育信息化立項(xiàng)課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)微課程開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用的研究》的研究成果。課題編號(hào)：20171065。

微課具有短小精悍、內(nèi)容豐富、操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的輔助方式。互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，微課面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用微課開展教學(xué)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)有效開展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，借助微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)基本能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和綜合水平提高。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，深入了解互聯(lián)網(wǎng)+教育內(nèi)涵，有效利用微課開展課堂活動(dòng)，推動(dòng)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

一、精心制作微課，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式存在一定的缺陷和不足，影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)充分利用微課，融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)有效開展。在微課利用之前，教師應(yīng)當(dāng)做好微課制作和設(shè)計(jì)，保證微課的精煉，提高微課的課堂教學(xué)效果。在微課制作的過程中，需要考慮小學(xué)生興趣愛好，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取圖文并茂、視頻等方式展示，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的有效開展。例如，人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“Hello！”的課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生熟練掌握句型：Hello！Im ...掌握相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，在日常生活中熟練應(yīng)用句型和詞匯。教師結(jié)合課堂內(nèi)容制作相應(yīng)的微課視頻，向?qū)W生展示英美人相關(guān)的對(duì)話視頻，借助視頻觀看的方式加深知識(shí)內(nèi)容理解。在微課制作的過程中，應(yīng)當(dāng)控制好微課時(shí)間，通常在10分鐘內(nèi)，體現(xiàn)微課短小精悍的特征，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在微課制作的過程中，需要結(jié)合教材整體結(jié)構(gòu)，保證微課設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容有效結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的微課，保證微課內(nèi)容豐富，畫面清晰，使得微課具有趣味性和實(shí)用性，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)的有效開展。

二、把握微課展示時(shí)機(jī)，優(yōu)化課堂教學(xué)方式

小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，微課應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)是課堂展示，通過微課展示讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂趣，加深英語(yǔ)知識(shí)理解和掌握。在實(shí)際的展示中，需要保證其精準(zhǔn)性以及靈活性，避免出現(xiàn)死板的應(yīng)用方式，保證微課的應(yīng)用效果。作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)選擇具有吸引力和靈活性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，選擇最佳的時(shí)間展示微課視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、整理和歸納英語(yǔ)知識(shí)，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)有效開展。例如，人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“What would you like？”的課堂教學(xué)中，在課堂活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考和回憶以往所學(xué)的食物單詞，回憶和鞏固相關(guān)詞匯。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課堂內(nèi)容和句型，教師利用微課展示相應(yīng)的食物圖片，Whats your favorite food？點(diǎn)出一名學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生結(jié)合自己的喜好回答：My favorite food is...。教師向另外一名學(xué)生提出：What would you like？讓學(xué)生回答。最后教師引入課堂學(xué)習(xí)句型：What would you like to eat？教師可以在這個(gè)時(shí)候，通過微課視頻對(duì)話的方式，對(duì)三種類型的提問和回答進(jìn)行播放，通過播放對(duì)其進(jìn)行整理和歸納，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)內(nèi)容。

三、借助微課開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂擴(kuò)展延伸

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，借助微課引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，針對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)的文本，學(xué)生理解存在一定的難度度，這對(duì)這樣的情況，將學(xué)生合理分成若干小組，開展合作學(xué)習(xí)和翻譯活動(dòng)，消除學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性。同時(shí)，教師需要構(gòu)建完善的競(jìng)爭(zhēng)制度，給予學(xué)生合理的獎(jiǎng)勵(lì)，最大限度地發(fā)揮微課價(jià)值，深層次分析微課中的重點(diǎn)語(yǔ)句和經(jīng)典語(yǔ)句，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)和延伸。作為小學(xué)英語(yǔ)及時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)資料的篩選，借助微課推動(dòng)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的開展。例如，人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“Work quietly”的課堂教學(xué)中，教師通過微課開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)和記憶的過程中，教師借助微課向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片，并且讓學(xué)生說一說圖中人物所做的事情。在學(xué)生掌握詞匯和句式之后，繼續(xù)展示相應(yīng)的圖片，要求學(xué)生兩人一組，結(jié)合圖片觀察開展對(duì)話活動(dòng)，通過對(duì)話表演活動(dòng)加深英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)+教育也隨之來臨，微課成為課堂教學(xué)的有效輔助方式，推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，充分利用微課教學(xué)方式，精心制作微課視頻，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握微課展示時(shí)機(jī)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳洪亮.基于互聯(lián)網(wǎng)教育模式下的小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（07）：188+201.