對(duì)初中英語課外閱讀有效指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考

【摘要】初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出應(yīng)增加學(xué)生閱讀量，對(duì)此，教師要為學(xué)生布置閱讀任務(wù)、傳授閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法讀英語文章，使學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀課外英語課文，增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。此外，教師還應(yīng)結(jié)合課外閱讀材料提問，或者引導(dǎo)學(xué)生依次閱讀課外英語文章，不僅促使學(xué)生閱讀更多的課外英語材料，同時(shí)也能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升學(xué)生閱讀水平和閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;課外閱讀;方法;閱讀能力

【作者簡(jiǎn)介】焦正秀，甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣鎖南中學(xué)。

前言

在初中英語教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的英語文章之外，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語文章，以拓寬學(xué)生閱讀面，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在學(xué)生對(duì)閱讀感興趣以后，也會(huì)主動(dòng)閱讀課外英語課文，且在閱讀過程中明確單詞讀音，并且懂得運(yùn)用閱讀方法，既實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)促使全體學(xué)生積極閱讀，學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀課外英語文章，必然會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力。可見，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外閱讀材料非常重要。

一、布置閱讀任務(wù)

教師為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外英語文章的習(xí)慣，在課前可以分發(fā)一些課外閱讀材料，之后，根據(jù)閱讀材料布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀后翻譯文中語句的漢語意思，并說出如何流利閱讀，以此作為閱讀任務(wù)，學(xué)生在明確閱讀任務(wù)后，主動(dòng)與同學(xué)討論閱讀技巧、讀書心得之后，利用課文幾分鐘時(shí)間主動(dòng)閱讀課外英語文章，學(xué)生邊閱讀邊總結(jié)閱讀技巧、翻譯語句，能夠促使學(xué)生積極思考、認(rèn)真分析、主動(dòng)品讀，從而集中學(xué)生的注意力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生思維能力、閱讀能力，使其自主完成閱讀工作。

例如：教師根據(jù)In Ten yeas文章內(nèi)容布置閱讀任務(wù)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極閱讀課外英語短文，學(xué)生閱讀中翻譯語句含義，歸納閱讀技巧和方法，而后，學(xué)生主動(dòng)舉手表述自己完成任務(wù)的情況，此種方式不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也提高學(xué)生主動(dòng)性和閱讀能力。并且，學(xué)生懂得如何流利課外英語文章、短文，在明確閱讀技巧后，其會(huì)更加主動(dòng)閱讀，勢(shì)必會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、傳授閱讀方法

初中生閱讀過程不流利，將難以增強(qiáng)其英語表述能力和閱讀能力。因此，教學(xué)中教師除了傳授知識(shí)以外，還應(yīng)注重傳授閱讀方法，告訴學(xué)生閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞應(yīng)向教師請(qǐng)教，或者利用英語字典查找單詞音標(biāo)，拼讀單詞的讀音，確定讀音后反復(fù)大聲朗讀，學(xué)生清楚閱讀方法后，運(yùn)用閱讀方法讀課外英語文章，進(jìn)而使其在閱讀中認(rèn)識(shí)更多單詞、積累知識(shí)，并懂得運(yùn)用閱讀方法讀英語語句，從而促使學(xué)生對(duì)閱讀課外英語課文充滿自信心，學(xué)生自信心增強(qiáng)以后，也會(huì)更加積極閱讀課文。可見，學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀方法，流利閱讀課外英語課文，并懂得根據(jù)上下語句推測(cè)和猜測(cè)單詞含義，從而提升了學(xué)生閱讀水平和口語能力。

例如：An exciting trip時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀前，先傳授閱讀方法，學(xué)生在明確閱讀方法后，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平進(jìn)一步提升，與此同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)合閱讀材料提問

學(xué)生對(duì)閱讀課外閱讀材料不感興趣的主要因素之一在于學(xué)生閱讀時(shí)經(jīng)常注意力不集中，總是走神，對(duì)此，教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合閱讀材料提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且，學(xué)生積極閱讀課外閱讀材料，并主動(dòng)閱讀，從而提高學(xué)生的積極性和閱讀的主動(dòng)性，同時(shí)也有利于營造寬松的閱讀氛圍，學(xué)生感受到閱讀氛圍非常輕松，進(jìn)而更加積極閱讀課外英語材料，并在閱讀中認(rèn)真分析依據(jù)含義、單詞讀音，同時(shí)總結(jié)課外英語文章的中心思想、故事情節(jié)和語法知識(shí)，學(xué)生邊閱讀邊解決問題，必然會(huì)提高學(xué)生解決問題的能力、總結(jié)能力、閱讀能力、分析能力，學(xué)生各種能力不斷提高。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語材料的同時(shí)，要注重提出多個(gè)問題，在問題提出后，要求學(xué)生在規(guī)定短時(shí)間內(nèi)解決問題，學(xué)生按照要求主動(dòng)閱讀，并在閱讀過程中解決問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力和對(duì)閱讀材料的理解能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生依次閱讀

在英語教學(xué)過程中，教師因人事到引導(dǎo)學(xué)生單純的閱讀課本中的英語文章，將難以增加學(xué)生閱讀量，因此，教師要積極展示更多課外閱讀材料，學(xué)生可以挑選自己感興趣的課外英語文章閱讀，突出學(xué)生主體地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極選擇自己比較感興趣的閱讀材料，積極閱讀，不僅提高學(xué)生閱讀的積極性和閱讀興趣，同時(shí)教師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中讀音不標(biāo)準(zhǔn)、斷句不正確、閱讀不連貫等問題，對(duì)此，教師應(yīng)耐心地指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)讀音，并引導(dǎo)學(xué)生按照座位順序依次閱讀課外英語文章中的各個(gè)段落，全體學(xué)生都機(jī)會(huì)鍛煉閱讀能力。此外，激發(fā)學(xué)生積極標(biāo)準(zhǔn)讀音、正確斷句，同時(shí)使其在閱讀中流利讀出文中英語句子，教師則對(duì)于能夠通順閱讀的學(xué)生予以鼓勵(lì)，而對(duì)于閱讀不流利的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，進(jìn)而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)依次閱讀，學(xué)生邊閱讀邊思考讀音和語句含義，在活躍學(xué)生思維的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生閱讀水平。

五、總結(jié)

總之，在新課改背景下，初中英語教師要注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語課文，并在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要積極傳授閱讀方法、閱讀技巧，并注重根據(jù)閱讀材料提問，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極帶著問題閱讀。此外，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生依次閱讀，能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)閱讀課外閱讀材料，逐漸提升學(xué)生的閱讀積極性和閱讀能力。

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