關于“以續(xù)促學”理念下高中英語寫作教學的幾點探究

黃雪 郭海楊

【摘要】對高中生的英語學習而言，寫作學習是其中的難點和重點，是學生英語知識綜合應用能力的重要體現(xiàn)，同時這對高中英語教師的寫作教學水平也提出了很高的要求?！耙岳m(xù)促學”理念下的高中英語教學，強調的是讀后續(xù)寫、聽讀續(xù)寫、圖文續(xù)寫和對比續(xù)寫，能夠對學生的寫作思維能力進行有效地激發(fā)。

【關鍵詞】以續(xù)促學;高中英語;寫作教學

【作者簡介】黃雪，郭海楊，山東省德州市第一中學。

“以續(xù)促學”理念下高中英語教學，認為學生語言能力的發(fā)展主要是通過“續(xù)”來實現(xiàn)的，英語教師可以在教學實踐中，通過續(xù)說、續(xù)寫、續(xù)譯等教學活動的安排，對學生英語綜合素質的形成和發(fā)展進行提質增效。本文將結合以續(xù)促學理念的主要內涵與促學特征，就其在高中英語寫作教學中的應用策略進行有針對性的探討，讓學生的英語綜合素質可以在續(xù)中實現(xiàn)進步與提高，以促進高中英語寫作教學效率的提升和發(fā)展。

一、“以續(xù)促學”理念的主要內涵

由于人們的語言理解水平總是高出其語言產出水平，兩者存在一高一低非對稱現(xiàn)象。而“續(xù)”則促使理解和產出發(fā)生交集，所理解的是來自他人的表達，所“續(xù)”的是緊接理解上文之后的自主創(chuàng)造，兩者因高低不同而在交互中產生拉平效應。因此，語言學習只要含“續(xù)”，不僅可以讓語言學習者帶來理解和產出的交互，還可以對學習者的學習過程形成有效地促進，讓語言學習變得更加優(yōu)質和高效。

基于此，“以續(xù)促學”理念對高中生英語學習的促進特征是多方面的，一是可以激發(fā)學生的交際意愿，產生語言表達的內生動力;二是可以創(chuàng)設和伴隨語境，為學生的英語學習提供有效的支撐，促進學生英語學習內容的拓展和演進;三是可以降低學生英語學習過程中的內心壓力，讓學生以更加自然的狀態(tài)投入學習，降低犯錯空間;四是可以避免學生在學習英語時過多的受母語的影響，讓學生的口語和書面語言的表達更加地道;五是可以讓學生的英語學習更加連貫，在續(xù)學的過程中可以實現(xiàn)多種能力發(fā)展的“順勢而為”，更好的集中學習注意力，進而提升英語學習的效率和質量。

二、“以續(xù)促學”理念下的高中英語寫作教學策略

1.讀后續(xù)寫。在“以續(xù)促學”理念下，讀后續(xù)寫是“以續(xù)促學”最主要的形式，也是英語教師的常用手段。以讀促寫的教學策略在應用起來也比較簡單，很容易理解，即選擇高中英語教材或課外讀物中的一段內容，最好是難度適中、內容有趣的閱讀素材，在抹去結尾后讓學生結合前文內容進行續(xù)寫和補全。讀后續(xù)寫的教學策有很多的優(yōu)勢，由于它是基于學生對前文理解的基礎上去創(chuàng)作新的內容，中間會有一定的反復回讀，能提供更有助于學生英語思維發(fā)展的外語語境，有效彌補學生在英語寫作中可能出現(xiàn)的互動不足、思維受限等教學弊端，讓學生的英語寫作表達更加順暢和規(guī)范。同時，我國以往的高中英語教學，閱讀教學和寫作教學基本是分開進行的，在閱讀教學中多是采取精讀的方式，但是語言學習難度比較大，所以不太適合讀后續(xù)寫。因此，為了充分發(fā)揮讀后續(xù)寫的寫作教學促進功能，英語教師一定要挑選題材、體裁、內容恰當?shù)拈喿x素材，并制定科學的續(xù)寫目標和內容，對學生的英語寫作能力進行有針對性的訓練和提高。

2.聽讀續(xù)寫。聽讀續(xù)寫是將聽說教學與寫作教學進行有效結合的重要途徑，英語教師可以挑選一篇恰當?shù)淖x物，將文中的結尾去掉，然后由老師或學生進行朗讀錄音，讓學生在聽讀之后嘗試續(xù)寫，錄音的播放可以根據(jù)學生的理解程度進行多次回放，這樣的教學方式可以強化學生詞語發(fā)音與文字表達之間的匹配，促進學生對英語聽讀素材的了解，進而不斷改善學生的寫作水平和語言表達能力。同時，聽讀續(xù)寫教學策略的實施，能夠讓學生在寫作時將詞語的音、形、義關聯(lián)起來，有效增強語感，讓學生對英語詞匯的搭配和句式段落的應用更加靈活，這樣可以有效增強學生對英語語言的駕馭能力，這對學生英語寫作能力的提高也能形成有效地促進。

3.圖文續(xù)寫。圖文續(xù)寫的教學方式，其優(yōu)勢是可以充分發(fā)揮學生的想象力，借助圖畫和相應的文字描述創(chuàng)設寫作情境，激活學生的英語寫作思維，調動起學生的續(xù)寫熱情，必要時也可以讓學生模仿圖片、文本的篇章結構和詞語，用對比方式進行續(xù)寫，對學生的英語寫作思維進行訓練。圖文續(xù)寫的教學方式，對學生英語知識的綜合應用能力有較高的要求，需要學生有良好的英語知識基礎，比較適合學生在寫作提高階段的寫作學習和訓練，英語教師可以結合寫作教學訓練的具體目標對圖文續(xù)寫的素材進行科學選擇。

4.對比續(xù)寫。續(xù)寫通常采用一篇內容不完整的讀物作輸入，若引入對比因素，所選讀物可以是一篇內容較為完整的文章，讓學生結合自己的知識儲備和語篇理解進行新內容的創(chuàng)作。在這個過程中，學生可以模仿使用讀物中的語言或篇章結構，進而增強自己的英語書面表達力，提升語篇銜接連貫能力。英語教師在選擇對比續(xù)寫的內容時，要盡可能的結合學生的興趣進行，對于與篇章連貫相關的詞匯、句型等進行重點關注，這實現(xiàn)英語寫作能力有針對性的提高。

三、結語

“以續(xù)促學”理念的提出以及在高中英語教學實踐中的應用，為高中英語寫作的教與學提供新的視角和創(chuàng)造性的教學模板，讓學生的英語寫作能力可以在“續(xù)”的過程中有更高的產出，引發(fā)語言協(xié)同效應，將別人的語言高效轉化為學生個人的書面表達能力。對此，高中英語教師要結合英語寫作教學的具體目標，靈活運用讀后續(xù)寫、聽說續(xù)寫、圖文續(xù)寫、對比續(xù)寫等教學策略，促進學生英語知識能力的轉化效率，實現(xiàn)英語寫作能力循序漸進的提升。

參考文獻：

[1]樊衛(wèi)青.如何高效開展高中英語寫作課教學——以作文《屠呦呦獲諾貝爾獎》為例[J].新課程研究（上旬刊），2016（07）.