運用高效課堂培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)策略

【摘要】《普通高中英語課程標準》明確要求發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略是英語教學(xué)的重要組成部分。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式?！叭h(huán)六步”英語高效課堂教學(xué)模式是一個非常有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)能力的辦法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略;高效課堂

【作者簡介】董國勇，甘肅省積石山縣民族中學(xué)。

《普通高中英語課程標準》明確規(guī)定了英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要注意個性差異，教會學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，這就要求教學(xué)方法的研究重心也從怎么教逐漸移到怎么學(xué)上，即培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，《普通高中英語課程標準》還明確指出，高中課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力;要有利于學(xué)生學(xué)會運用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而高中學(xué)生由于缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有科學(xué)的恰當?shù)闹笇?dǎo)，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略而導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)中效率低下，嚴重挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，為了提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率，優(yōu)化他們的英語學(xué)習(xí)方式并提高自主學(xué)習(xí)能力，在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立并調(diào)整適合自己的各種學(xué)習(xí)策略。

2017年9月8日，教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日報》撰文指出：“深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起課堂革命，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！闭n堂是教育的主戰(zhàn)場，課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式。所以提升課堂教學(xué)效率是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的重點。為此我們結(jié)合高中學(xué)生特點，經(jīng)過不斷實踐、反思、實踐找到的“三環(huán)六步”英語高效課堂教學(xué)模式是一個非常有效的辦法。

我們的高效課堂教學(xué)模式從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，形成以導(dǎo)學(xué)案為依托、以問題為主線、以小組為抓手、以自學(xué)為基礎(chǔ)、以能力為核心，以發(fā)展為目標的課堂教學(xué)模式?！白灾鲗W(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）、交流展示（展示）、鞏固提升（反饋）”是高效課堂教學(xué)的三大環(huán)節(jié)。

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過自學(xué)完成學(xué)案初步達成預(yù)設(shè)的目標，并不斷找出重點、難點進行深入探究，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)目標。交流展示是生生、師生互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的理解和觀點。交流一般以小組為單位分享討論解決各組不同的問題和任務(wù)并形成最佳解答方案。這種立體式學(xué)習(xí)活動不僅加大了課堂容量，而且使學(xué)生們的理解、掌握更深、更快。鞏固提升環(huán)節(jié)主要任務(wù)是對學(xué)生的認知、體驗、感受予以反思總結(jié)。本環(huán)節(jié)進一步檢查三維目標的達成情況，可通過多種檢測形式盡力達到不讓一名學(xué)生掉隊。

高效課堂教學(xué)有六個步驟：1.激趣導(dǎo)入、確定目標。教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒并展示學(xué)習(xí)目標;2.自研自探、檢查預(yù)習(xí)。在完成導(dǎo)學(xué)案的前提下進一步梳理需要合作交流的問題，教師征集發(fā)現(xiàn)疑難問題全面掌握自學(xué)情況;3.分組合作、共同探究。小組成員之間或師生之間交流探討疑難困惑，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題;4.展示交流。展示匯報獨立或合作學(xué)習(xí)成果，進一步暴露并解決問題;5.小結(jié)強化。組織引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)習(xí)目標，梳理當堂內(nèi)容，強調(diào)學(xué)習(xí)重點，總結(jié)方法規(guī)律;6.檢測反饋。針對當堂所學(xué)知識完成檢測和評價，讓學(xué)生矯正、總結(jié)、反思、調(diào)整，達到學(xué)習(xí)目標。

高效課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，共同探究，展示交流，積極評價，全面發(fā)展為核心理念，讓教師轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正培養(yǎng)了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，合作探究，交流表達的學(xué)習(xí)策略和能力。

當然，在運用“高效課堂”教學(xué)模式時要有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略是一個循序漸進的過程。在課堂教學(xué)中都要考慮是否包含了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練， 要讓對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)貫穿自己的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。要把學(xué)習(xí)策略的教學(xué)建立在個體基礎(chǔ)上。其次，學(xué)習(xí)策略更多地具體到每個學(xué)生， 并不是每一種策略都有同樣的效果。所以教師首先要了解學(xué)生的特點、已有的觀念和方法及常用的學(xué)習(xí)策略。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格對其進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。另外，英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是一個讓學(xué)生實踐、體驗、適應(yīng)、自省并不斷調(diào)整的過程。在整個英語學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都應(yīng)創(chuàng)新和發(fā)展更優(yōu)的英語學(xué)習(xí)策略。

總之，在英語高效課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，一方面能在激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)的有效性。另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生多元化的英語學(xué)習(xí)思維和語言學(xué)習(xí)能力，并能不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]鄭敏編，程曉堂.英語學(xué)習(xí)策略[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002.