高中英語(yǔ)教學(xué)中英美文學(xué)知識(shí)的有效滲透

【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透英美文學(xué)知識(shí)，能夠拓展學(xué)生的詞匯量，開闊知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面提升。教學(xué)中將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)融入有趣的英美文學(xué)著作中，不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且有助于學(xué)生了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人的思維方式，了解最“原汁原味”的英語(yǔ)。本文針對(duì)如何在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透英美文學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);英美文學(xué);有效滲透

【作者簡(jiǎn)介】常效文，甘肅省通渭縣第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

閱讀英美文學(xué)能夠快速有效地讓學(xué)生明白以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人的思維方式，了解最“原汁原味”的英語(yǔ)，不再以“中國(guó)式”的思維方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重英美文學(xué)的滲透，讓學(xué)生在教學(xué)中仔細(xì)體會(huì)英美文學(xué)的魅力，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提高。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透英美文學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的傳授，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生感受英語(yǔ)內(nèi)容枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率較低。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行英美文學(xué)知識(shí)內(nèi)容的滲透，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在人教版高中英語(yǔ)《A Red，Red Rose》的教學(xué)中，在課堂開始之前，向?qū)W生朗誦作者的另外兩首諷刺短詩(shī)《Pinned To A Ladys Coach》和《The Toadeater》，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)教師對(duì)文中提到的三位英國(guó)浪漫主義詩(shī)人約翰·濟(jì)慈、塞廖爾·格勒律治以及威廉·華茲華斯向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于三位詩(shī)人是否了解。讓學(xué)生對(duì)其了解的內(nèi)容進(jìn)行表述，最后教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，豐富學(xué)生的英美文學(xué)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中有效滲透英美文學(xué)知識(shí)

英美文學(xué)是人類文化寶庫(kù)中極其寶貴的財(cái)富，它以獨(dú)特的魅力經(jīng)歷了數(shù)百年甚至更為久遠(yuǎn)的時(shí)間考驗(yàn)，這些作品無(wú)論是語(yǔ)言風(fēng)格，還是思想高度，都會(huì)給學(xué)生以啟發(fā)。教師在教學(xué)英語(yǔ)課文時(shí)，應(yīng)該很好地利用現(xiàn)有資源，除了在詳細(xì)地講解知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)該對(duì)文章脈絡(luò)和內(nèi)容做一個(gè)整體的疏通，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之外，也去關(guān)注篇章的相關(guān)具體內(nèi)容。為了提高學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的興趣，教師還應(yīng)注重講解文學(xué)作品背后的時(shí)代大背景以及相應(yīng)的文化內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)五彩斑斕的差異文化。由于教材中的英美文學(xué)篇章絕大部分是節(jié)選性質(zhì)的，因此在課文的介紹部分，教師可以找相應(yīng)節(jié)選篇章的原文作品梗概，讓學(xué)生從整體的角度上把握作品，對(duì)原作有一個(gè)宏觀的把握。在高中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用到英美文學(xué)這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的人文修養(yǎng)和閱讀能力，更能夠讓學(xué)生從文學(xué)作品中體會(huì)到各個(gè)國(guó)家和民族的文化特色。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言和文化是不可分割的，只有通過(guò)平時(shí)不斷的閱讀英文文學(xué)積累經(jīng)典語(yǔ)句，在課堂和生活中經(jīng)常鍛煉，最后才能提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技巧能力以及增強(qiáng)他們的口語(yǔ)交際能力。

三、英語(yǔ)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練中進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

英美文學(xué)是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要資源。教師應(yīng)當(dāng)重視在對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行文學(xué)知識(shí)滲透，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)技能和綜合能力。教師在教學(xué)中將英美文學(xué)滲透到英語(yǔ)的閱讀、寫作以及聽說(shuō)的過(guò)程中，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，感受到英語(yǔ)文學(xué)的魅力。教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)電影片段的播放，讓學(xué)生對(duì)影片中人物之間的對(duì)話進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)部分經(jīng)典片段進(jìn)行反復(fù)地觀看，促進(jìn)學(xué)生能夠有效地理解和運(yùn)用。

四、在寫作教學(xué)中滲透英美文學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)

寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)階段，只有確保學(xué)生積累有大量的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)及較強(qiáng)的語(yǔ)感時(shí)，才能使得英語(yǔ)寫作活動(dòng)的高質(zhì)量、順利進(jìn)行。當(dāng)前，很多高中生面對(duì)英語(yǔ)寫作任務(wù)普遍心存膽怯，不知道該如何下篇，很多學(xué)生只能干巴巴地寫幾句話，這就制約了寫作教學(xué)質(zhì)量的快速提升。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)之所以會(huì)存在這些問(wèn)題，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化了解較少，從而提起筆來(lái)總無(wú)話可說(shuō)。而英美文學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家人們生活的縮影，蘊(yùn)含有很多風(fēng)土人情內(nèi)容，只有讓學(xué)生大量積累這些知識(shí)，才能使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作中對(duì)各種話題有話可說(shuō)。高中英語(yǔ)教師在日常的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)具體的寫作主題特點(diǎn)及教學(xué)需求，有針對(duì)性地為學(xué)生推薦一些英美文學(xué)作品，使得學(xué)生在閱讀這些作品的過(guò)程中盡可能多地獲得與寫作主題有關(guān)的內(nèi)容，然后用規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)言闡述出來(lái)，從而形成一篇文質(zhì)兼美的高水平英語(yǔ)作文。比如，在教授寫“旅游日記”類的英語(yǔ)作文是，教師就可將《Robinson drift》推薦給學(xué)生，讓他們借鑒其中的描述方式及語(yǔ)言特點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到自己的寫作中，幫助逐漸擺脫傳統(tǒng)的“Today， I went out to play， very happy！ ”等干巴巴的寫作模式，最終寫出更豐富、精彩的游記類作文。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)，不僅可潛移默化地提高學(xué)生的閱讀能力與綜合人文修養(yǎng)，還能讓學(xué)生更好地從文學(xué)作品中把握西方文化。教師要充分挖掘出教材中的英美文學(xué)素材，恰如其分地引入更多的英美文學(xué)作品，不斷擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的閱讀水平與習(xí)作水平，最終從整體上提升學(xué)生的英語(yǔ)水平與綜合文化素養(yǎng)。