基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法課探究

【摘要】高中英語(yǔ)是高中階段十分重要的一門(mén)課程，不僅關(guān)乎學(xué)生的高考成績(jī)，還影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。新課改提出學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求，促使教師教學(xué)方法的改變。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師把向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)。核心素養(yǎng)理念在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過(guò)改進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中;英語(yǔ);語(yǔ)法;核心素養(yǎng);教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】蔡月燕，福建省漳州市第三中學(xué)。

高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，因?yàn)殛P(guān)乎學(xué)生的高考成績(jī)，教師和學(xué)生都想盡一切辦法提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了綜合能力的提升。新課改提出的核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科中的應(yīng)用，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力，讓英語(yǔ)成為學(xué)生未來(lái)的一項(xiàng)實(shí)用的技能，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展具備綜合能力的人才。語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要的部分，是語(yǔ)言的骨架。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要能將語(yǔ)法運(yùn)用到合適的情境中，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，能夠運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以達(dá)到提高學(xué)生考試成績(jī)的效果。

一、教學(xué)以學(xué)生為主體

要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，首先不能讓學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接受者，在傳統(tǒng)課堂中，教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)的行為，不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)音能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力都得不到培養(yǎng)?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在課堂上有更多的發(fā)言權(quán)。教師不能再以填鴨式的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，要對(duì)學(xué)生做引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中思考、探究英語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題，這樣不僅可以提高學(xué)生在課堂中的參與度，還有助于學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，在課堂中運(yùn)用情境對(duì)話(huà)、小組討論、英語(yǔ)演講等活動(dòng)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

例如在必修2 Unit 2 The Olympic Games的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有充分思考交流的機(jī)會(huì)，可以組織學(xué)生小組內(nèi)討論，討論出問(wèn)題的答案： Why do many countries want to host the Olympic Games while others do not？讓學(xué)生在討論過(guò)程中獲得知識(shí)，讓學(xué)習(xí)小組之間分享自己的學(xué)習(xí)成果，與其他小組進(jìn)行辯論，這種學(xué)習(xí)方式可以讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)法知識(shí)，又能提高口語(yǔ)交際能力。

二、教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)在實(shí)際生活中有很大的用處，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大作用，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可以對(duì)西方文化有所了解，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。老師在英語(yǔ)教學(xué)中要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中可以了解到其他國(guó)家的文化，也可以把語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交際中。從語(yǔ)法知識(shí)中可以感受到語(yǔ)言所包含的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化品格。語(yǔ)言很重要的作用就是文化的載體，是人們交流的工具。在教學(xué)中，教師要注重學(xué)會(huì)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用，在英語(yǔ)交際過(guò)程中讓學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)中，讓學(xué)生了解到其他文化的同時(shí)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有更深的理解，教學(xué)可以不僅僅局限于教材內(nèi)容，向?qū)W生展示經(jīng)典名著片段，將英語(yǔ)名著《簡(jiǎn)·愛(ài)》中的片段that night， on going to bed， I forgot to prepare in imagination the barmecide supper， of hot roast potatoes， or white bread and new milk， with which I was wont to amuse my inward cravings. I feasted instead on the spectacle of ideal drawings， which I saw in the dark - all the work of my own hands進(jìn)行填空，了解到其他優(yōu)秀文化，培養(yǎng)到學(xué)生的文化品格和語(yǔ)言能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要好得多。學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，教師要教會(huì)學(xué)生的不只是知識(shí)，還要有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)能力，才能不斷提高自己，學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也可以減輕教師的壓力。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。新時(shí)期教師的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一些變化，不再是單純向?qū)W生傳授知識(shí)，而是更多地向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，老師在教學(xué)中更多的是起到答疑解惑的作用，通過(guò)開(kāi)展小組合作、自主探究等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如在英語(yǔ)單詞變化規(guī)則教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生布置任務(wù)，或者讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作的形式探討問(wèn)題答案，將名詞的變化規(guī)則、動(dòng)詞的變化規(guī)則分給不同的小組，總結(jié)出動(dòng)詞后加-tion/-sion/-ment等各種情況。教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察句子Not until my homework was done did I go to bed last night. Just at the moment in came Mr.Wang了解到倒裝句的概念，繼而引出倒裝句的類(lèi)型和使用方法等。教師不斷豐富教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，將核心素養(yǎng)的理念落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的同時(shí)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生成為可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。