論高職院?；A英語教學與職業(yè)英語教學的銜接

【摘要】新時代發(fā)展下，傳統(tǒng)的教育模式以及教育理念已經(jīng)不再滿足時代發(fā)展的需求。在高職英語教學中也同樣如此，社會對于人才的要求越來越高，如何從學生就業(yè)角度出發(fā)，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，正在成為社會發(fā)展所需要的人才是擺在教育面前的一個難題。高職院校的英語教學在實踐中面臨著較多的問題，高職院校如何做好基礎英語教學與職業(yè)英語教學的銜接成為教育改革的重點，也是大眾關注的重點，本文將從矛盾點出發(fā)，進一步探討教學路徑。

【關鍵詞】高職院校;英語教學;基礎與職業(yè);銜接

【作者簡介】楊中華，廣安職業(yè)技術學院。

高職英語教育面臨著轉(zhuǎn)型的困境，過去傳統(tǒng)的英語教學模式只是局限于學或者說是一種應試英語教學。但是新時代下，社會對于人才的需求提出了更高的要求，英語教學要偏向于用，也就是說真正能夠讓學生把英語作為一種溝通的語言，活學活用。當今世界處于一種全球化的發(fā)展進程中，英語作為一種國際性語言，其重要性不言而喻，真正做好基礎英語教學與職業(yè)英語教學的銜接，才能培養(yǎng)出更加國家化的人才，來適應并帶動社會發(fā)展進程。

一、當前高職院校英語教學現(xiàn)狀分析

時代發(fā)展迅速，當前的教育一直在時代發(fā)展中摸索，不斷從實踐中去改革，改革中去實踐。當前的高職院校英語面臨著改革，同時也因為傳統(tǒng)教育理念以及教學方式的局限，當前高職院校的英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在著很多的問題，制約著高職英語教學的發(fā)展，也影響著人才的培養(yǎng)。

1.學生基礎薄弱，缺少學習英語的積極性。從生源來看，高職院校的學生文化課的基礎比較薄弱，其英語方面的基礎知識以及應用能力也是相對欠缺的。學生的基礎薄弱，使之對于英語學習較為抵觸和抗拒，缺乏學習英語的積極性與創(chuàng)造性。在學習的過程中，常常表現(xiàn)出隨意散漫，甚至逃課。

2.教學模式單一。學生對于英語學習欠缺主動性，一方面是由于自身基礎的薄弱，另一方面也是因為當前的英語教學模式較為單一，缺乏趣味性。的確，當前大部分的高職院校的英語教學都是采用傳統(tǒng)的英語教學模式，重視理論知識，忽視了英語的應用。課堂上，基本就是以老師為主體，沒有什么課堂特色。久而久之，在這樣一種課堂教學模式下，同學們對于英語學習的積極性自然就降低了。另外，教學模式除了缺乏趣味性還缺乏針對性，缺乏就業(yè)方向的指導，讓學生輕視了英語學習。

3.教材內(nèi)容落后。時代發(fā)展迅速，但是高職英語教學中使用的教材還是老一套的東西，完全與當今時代發(fā)展不契合。英語學習或者說英語教學雖然是一種語言學習或者語言教學，但是其具有極強的應用性，是與時代發(fā)展有著密切的聯(lián)系。教材內(nèi)容落后具體表現(xiàn)在：一是包含的單詞較為理論化，在日常的口語交流中很少用到，都是一些老詞;二是教學內(nèi)容與時代不切合;三是所談論的主體缺乏時代色彩。

4.師資力量薄弱。高職院校從事英語教學的老師都是師范專業(yè)出身，本身缺乏一定的行業(yè)實踐能力，根本不了解當前學生所在專業(yè)的發(fā)展前景，這就導致其在進行英語教學的過程中只是從英語這門語言出發(fā)，缺乏對于學生專業(yè)的針對性。這種缺乏針對性的英語教學，使得學生感覺到不相關，從而從內(nèi)心不重視英語學習。另外，由于老師水平有限，在教學過程中很難做好基礎英語教學與職業(yè)英語教學的銜接，銜接中往往出現(xiàn)問題。

5.英語學習考核形式單一化。英語是一種語言，其精髓在于活學活用。但是目前高職院校對于學生英語水平的考核都在于筆試，缺乏聽與說的考核，使得英語學習偏向于理論知識學習，誤導了學生對于英語學習的方向。

二、關于做好高職院?；A英語與職業(yè)英語教學銜接的路徑探討

1.幫助學生樹立正確的英語學習觀念。高職英語教學與高中的應試英語教學有本質(zhì)的不同，學校應該通過宣傳幫助學生樹立這種正確的英語學習意識，認識到英語學習對于其職業(yè)生涯發(fā)展的重要性，從而使得學生英語學習的積極性和主動性大大提高。

2.轉(zhuǎn)變教學方法，創(chuàng)新教學模式。為了進一步做好高職院校英語基礎教學與職業(yè)教學的銜接，必須將重點放在教學模式創(chuàng)新上。通過營造一種英語交流的環(huán)境，讓學生不自覺地去想說英語，想用英語，這樣才能激發(fā)學生對于英語學習的渴望。另外，轉(zhuǎn)變課堂角色，學生為主體，教師為引導，這樣才能增添課堂活力。

3.開發(fā)職業(yè)英語教材。為了滿足職業(yè)英語教學，在教材方面也要進行職業(yè)英語教材的編寫。職業(yè)英語教材涵蓋專業(yè)特點，學生在使用的過程中更加具有體驗性，同時也能夠與未來的職業(yè)生涯發(fā)展相聯(lián)系。當前已經(jīng)推出了會計英語、商務英語等，未來職業(yè)英語教材的編寫將更加多元化。

4.提高英語教師的綜合素質(zhì)水平。英語教師的綜合素質(zhì)水平不僅僅體現(xiàn)在英語能力方面，還要結合專業(yè)的背景，也就是說要懂得所教授學生專業(yè)的特點，進行從基礎英語教學向職業(yè)英語教學的過度。一方面，明確入門要求，提高老師的考核標準，另一方面加強在職培訓。

5.豐富考核方式。改變單一的英語筆試的考核方式，將考核方式多元化，涵蓋讀、寫、聽、說等多個方面。

三、結語

高職院校在進行學生英語教學的過程中存在不少問題，如何做好基礎英語教學與高職英語教學的過渡是其教學面臨的難題。英語對于當今的人才來說是一種必備的基礎技能，重視英語教學職業(yè)化也是高職英語教學的未來發(fā)展方向。

參考文獻：

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